觀察中的角色轉換

當下，教師、家長普遍意識到與孩子的相處之道，即與孩子成為朋友。值得肯定的是，我們關注到了「平等」與「尊重」的重要性。但在幫助兒童成長的道路上，僅僅這樣做就夠了嗎？孩子對周圍一切有趣的現象、變化的事物有著天然的好奇心，但他們往往會忽略事物的重要特點及屬性。幫助孩子成長，除了以「朋友」的身份，還需要教師變化更多角色，在生活與學習中及時有效挖掘問題本質，科學培養兒童對世界有序、全面的探索和認知。

「白色的水彩顏料就像牛奶一樣。看，我在用牛奶作畫呢。」嶽嶽發揮著想像力，創作的氛圍變得更加有趣。可同桌聽到後哈哈大笑道：「真幼稚！牛奶怎麼可能用來畫畫呢。」嶽嶽嘟著嘴，沒有再說下去。看到這種情況，我及時給予肯定：「真是有趣的想法，不如我們試試吧！」聽到我的鼓勵，大家都興奮起來：「真的嗎？」「我想試，我想試！」大家爭先恐後地向我圍攏過來，此時嶽嶽也露出自豪的笑容。我成為孩子們的「啟發者」，將天馬行空的想像變成了教育契機。

在「牛奶藝術創作」活動中，我同時投放了多種顏料（水彩、丙烯、墨汁）與工具（洗滌靈、筷子、牙籤、棉簽、盤子）。作為「支持者」，我提供了思維引導和物質材料，給孩子們提供更多選擇和可能。

當顏料、洗滌靈滴到牛奶中，瞬間產生了色彩碰撞、融合的美妙現象，孩子們被眼前景象迷住，不禁高興地鼓起掌說：「真美啊！」「我們能不能用這種美來表達自己的主題呢？」我趁熱打鐵，進行引導。「我想畫星空」「我打算畫一座城堡」「我這個是海底世界」……高漲的熱情只增不減。「那我們一起進行創作吧！」在這個過程中，我是「參與者」，同時更是「引導者」。

創作完成後，我將每個孩子的「牛奶藝術創作」拍照留底，投放到電子白板，提供欣賞和交流的機會。我組織孩子們自評、互評，表達美、欣賞美。同時，對每幅作品進行評析。「冷暖色的搭配給人耳目一新的效果，不過更希望你與自己的主題相結合」「我看到你在創作時用筷子畫螺旋線，這樣讓色彩達到部分融合的效果值得大家學習，但請注意洗滌靈的用量」……肯定、鼓勵以及建議，讓孩子在積累經驗的同時獲得自信，我又成為「評價者」。

當然，教師的角色如何定位，要基於對兒童的觀察。善於關注和察覺，適時引導，尊重兒童在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，才能使每一個兒童都獲得滿足和成功。

在這樣一個有趣的事件中，我時刻轉換著自己的角色，在有效提升藝術素養的同時，讓孩子們知道生活中的藝術無處不在。此外，還幫助孩子們學會了肯定自己，欣賞他人，熱愛藝術，熱愛生活。

（作者單位系北京市第一幼兒園）

《中國教師報》2017年08月30日第9版

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