每次考試結束，那些考得不錯的孩子都會非常高興，「媽媽說了，我考進前三名，就給我買芭比娃娃」

「爸爸說，進步10名，帶我去遊樂園，進步15名，帶我去西餐廳吃牛排，進步20名以上，就給我買iPad」……

莉莉這次期末考試考了全班倒數第10名，父母非常生氣，「你這次是怎麼考的？上次考了全班第五名，我們獎勵你一個智能手錶，鼓勵你再接再厲，爭取下次考進前三名，可你這次竟然退步了20多名！真是讓我太失望了！」

面對父母的批評，莉莉卻嘟起嘴巴，不高興地說：「誰讓你們不說考進前三名獎勵我什麼呀？你要說獎勵我一台平衡車，我肯定考得了第一名！」

「你這孩子，學習是你自己的事情，幹嘛非得要我們獎勵才好好學呢？從明天開始，不許出去玩，把落下的課程給我補回來。」爸爸氣憤地摔門而去。

類似莉莉的孩子比比皆是，獲得父母的獎勵似乎成了很多孩子學習的動力和學習的目的，甚至有些幼兒園也會常常通過發小帖帖的形式來鼓勵孩子們遵守紀律，好好學習。

有些幼兒園老師就經常用小帖帖來獎勵孩子，哪個孩子坐得直獎勵一個小帖帖，哪個孩子吃飯好獎勵一個小帖帖，哪個孩子上課不講話獎勵一個小帖帖，哪個孩子午睡乖獎勵一個小帖帖……

不僅如此，每月還要統計每個孩子的小帖帖數量，哪個孩子得到的小帖帖多，還能獲得一張好寶寶的獎狀。

朋友的孩子小迪，因生病在家休息了20天，完全康復後，小迪卻不願意上學了，起初朋友以為是孩子在家呆懶了，可孩子卻說：「去了，我這個月也拿不到很多小帖帖，也拿不到獎狀了，沒意思。」

沒想到孩子將去幼兒園上學與獲得小帖帖、獎狀聯繫起來，上幼兒園就是為了獲得小帖帖、獎狀。我個人認為這與幼兒園濫用小帖帖獎勵孩子是有一定關係的。誠然，獎勵孩子小帖帖是對的，但不能事事獎。

經常獎勵孩子的後果

常常將孩子的學習、遵守紀律與獎勵聯繫在一起，會導致怎樣的結果呢？我們先來看看心理學家德西做的一個有趣的實驗。

1971年，德西找了一些大學生做被試者，讓這些大學生解有趣的智力難題，實驗分為三個階段：

第一個階段：所有的被試者都沒有獎勵。

第二個階段：將被試者分為兩組，實驗組的被試者在完成一個難題後，就可以得到1美元的報酬，但控制組的被試者則沒有報酬，與第一階段相同。

第三個階段：這一階段為休息時間，被試者可以自由活動，並把他們是否繼續解題作為喜歡這項活動程度的一項指標。

實驗組的被試者雖然在第二個階段會很努力的去解題，但是到了第三個階段繼續解題的人就很少了，這說明他們的興趣與努力程度在下降。

而控制組的被試者則有更多的人願意花休息的時間繼續解題，這說明興趣與努力的程度是增加的。

通過這個實驗，德西發現，在某些情況下，人們在外在報酬與內在報酬兼得的情況下，不但不會增強工作動機，反倒會降低工作動機。此時，動機強度就變成了兩者的差。人們將德西發現的這一規律稱為德西效應。

簡單地說就是，在進行一項愉快的活動（內感報酬），若提供獎勵（外部報酬），反而會降低參與者對活動的興趣。

舉一個例子，孩子原本很喜歡學習輪滑，但父母總對他說：「你學會了輪滑，我就給你買****」，結果孩子就將注意力更多的集中在了獎勵上，而非輪滑本身。

生活中，你會發現有些孩子經常把獎勵掛在嘴邊，讓孩子掃地，孩子會問：「我掃地了，你讓我看一會兒電視嗎？」讓孩子好好學習，孩子會問：「我考了第一名，你給什麼樣的獎勵？」這就是濫用獎勵的後果。

如何獎勵孩子

當然，並不是說獎勵不可取，在孩子內部動機不強時，可以通過適當獎勵激發孩子的積極性，但獎勵要講究方法，才能避免獎勵給孩子帶來的負面影響。

• 適度獎勵，獎勵前盡量不要給孩子明確的承諾

不要每次考試之前，或者讓孩子做一些家務時，都承諾給孩子獎勵，當然，偶爾獎勵孩子，給孩子驚喜，是有必要的，但最好獎勵孩子之前，不要答應孩子一定給他什麼獎勵，保持一份神秘感，不至於讓孩子對獎勵過分期盼，而導致其動機不純。

孩子取得了好的成績，應獎勵與學習有關的內容

孩子考試考得很不錯，有些家長一高興，獎勵孩子時就會欠考慮，比如用玩具、電子產品獎勵孩子，我認為這並不妥，帶孩子去一次博物館或進行一場旅行，是不是更好呢？既讓孩子體驗到了快樂，又學到了很多知識，豐富了大腦。

對於孩子提出要求的獎勵，不能全盤答應

被獎勵習慣的孩子，每次做某件事之前，都會向父母提要求，我認為不能對孩子的獎勵要求全盤答應，要視情況而定，堅持一定的原則。

比如，有的孩子會提出用遊戲機作為獎勵，這種要求就不宜答應，如果孩子提出買一本名著，就應該立馬答應下來。

總之，獎勵是一把雙刃劍，有些家長能讓孩子越來越優秀，而有些家長卻讓孩子越來越糟糕。

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