「三歲看到老」就是「三歲會說慌」！人類是怎麼學會說假話的？

對於說謊者而言，撒一個謊很明顯要付出代價。

由於種種現實事件的干擾，要記住自己曾經撒過的謊，並試圖去維持這些謊言的合理性，那是相當傷腦筋。

擔心謊言被拆穿經常是焦慮的源頭，一旦被發現，對說謊者名譽的損害將持續很長時間。

迪斯尼故事中的匹諾曹，一個栩栩如生的木偶人，說謊話時鼻子會變長

對於被撒謊者而言，謊言的代價也非常明顯：謊言破壞了人際關係、組織穩定及規章制度。

然而，撒謊及其他形式的欺騙行為，也是一種重要的社會權力來源，它能讓人使用利己的方式去社交：他們可以逃避自己的罪責，搶奪不屬於他們的功勞，並將問題的原因推到朋友和同事身上。

同樣地，這是兒童成長過程中的重要一步。為了實現說謊而不被發現，必須構建認知模塊。

研究心裡學家試圖去理解有些人選擇撒謊而不告知實情的真實原因，他們採用的一個研究方法是，回到我們的童年--我們第一次學會撒謊的時期。

在一些研究中，研究人員要求孩子們玩一個撒謊遊戲，撒謊的人可以獲得物質獎勵。

另一些研究中，孩子們面對的是社交場合，更禮貌的行為是說謊而不是講真話。

舉例來說，實驗人員會拿出一個不怎麼受歡迎的禮物，比如一塊肥皂，然後詢問一個小朋友是否喜歡它。

另外一個方法是，要求父母們把他們孩子撒過的謊都記錄下來。

在我們最近的研究中，我和我的同事們試圖去理解，孩子們第一次學會欺騙他人時的思維過程，而大多數孩子3歲半的時候第一次學會撒謊。

我們感興趣的是，某些特定的社會經驗加快這一發展過程的可能性。

觀察孩子們是如何發覺欺騙行為的

我們邀請小朋友們玩一個簡單的遊戲，只有欺騙對手才能獲勝: 那些說實話的孩子們在遊戲中輸了，糖果歸了實驗人員，而那些說謊的孩子們則獲勝了並贏得了糖果。

在這個遊戲中，實驗人員遮住眼睛，而小朋友則將糖果藏在兩個杯子中的其中一個里。

然後實驗人員睜開眼睛，詢問小朋友將糖果藏在哪個杯子里了，小朋友指著其中一個杯子回應。

如果小朋友指出的是藏有糖果的杯子，則實驗人員獲勝。如果他們撒謊，指出的是空杯子，則小朋友贏得糖果。

連續10天，他們每天都要玩10次這個遊戲。

在很短時間內密切觀察被試者，採用這種方法可以察覺到孩子們微小的行為變化，因此研究者們可以觀察到最真實的發展變化過程。

我們在孩子們3歲生日前後做了一項測試，通常這個時候他們還沒學會欺騙。

跟預期的一樣，我們發現當孩子們第一次玩這個遊戲時，他們中的大部分人都不會有欺騙行為，並且每次都會輸給實驗人員。

然而，在接下來的遊戲當中，大多數小朋友們都發現了如何通過欺騙以獲得勝利，並且首次發現之後，他們會一直有欺騙行為。

只有一個發展里程碑

並不是所有的孩子都在同一時間學會如何去行騙。

一個極端情況是，一些孩子在遊戲的第一天就懂得了欺騙；而另一個極端情況是，另一些孩子甚至在遊戲進行到第10天還一直輸。

我們發現個別孩子學習欺騙的速度跟某些認知能力相關。

其中一個技能，心裡學家稱之為心理理論，是了解其他人不一定知道而你知道的事情的能力。

這項技能是有必要的，因為當孩子們撒謊時，他們有意傳達的與他們真正相信的信息是不一樣的。

另外一個技能是，認知控制，當孩子們試圖撒謊時，它能讓他們控制住自己而不會脫口講出實話。

那些最快就學會欺騙的孩子們，他們擁有這兩項技能的水平最高。

我們的研究結果表明，一旦孩子們有潛在的認知能力去了解欺騙行為，競爭類的遊戲可以幫忙他們獲得洞察力，認識欺騙可以作為獲得私利的一種策略。

重要的是，意識到欺騙行為的初次發現並不是終點。

相反，它是孩子們漫長發展軌跡的第一步。

在這個發現之後，孩子們通常會學會何時行騙，但是這樣做時，他們必須將道德欺騙從種種令人困惑的信息中區分開來。

他們經常還會學習更多的行騙技巧。

當幼兒試圖去欺騙他人時，他們經常會在無意間泄露真相。他們必須學習如何控制他們的言辭、面部表情和身體語言，以使謊言看起來更有說服力。

在他們的成長過程中，孩子們經常會學習如何使用更微妙的操縱方式。例如，把阿諛奉承當作巴結他人的一種手段、繞開那些讓人不舒服的話題、有選擇性地展示自己以給人留下良好的印象。

通過掌握這些技巧，孩子們可以使用一些對自己和他人產生深遠影響的方法，獲得幫助塑造社會故事的力量。

本文編譯：禪雲織夢

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