教師節，重溫全國二等獎作文《我的藤野先生》

中國有句古話，「桐花萬里丹山路，雛鳳清於老鳳聲」。這句話的意思是，在桐花盛開的丹山路上，小鳥的鳴叫定會超過老雀。

每每看到教室牆上的那篇範文---《我的藤野先生》，我就會想起那個名叫李杉杉的學生，想起我指導他創作這篇文章的點點滴滴。

事情還得從2015年秋天說起，一天，我接到了杉杉爺爺的電話，他在電話里告訴我，杉杉要參加「全國青少年五好小公民主題教育『老師您好 我的好老師」讀書活動」中的徵文大賽，希望我能輔導一下他。

我告訴杉杉爺爺，現在不用動筆，讓杉杉看一些寫人敘事的中外名著，特別是與師生恩情相關的，至於選題，我來決定。

無論是寫小說，還是創作電視劇劇本，選題是第一步，也是最重要的。我仔細揣摩了大賽的意圖，一是要孩子們讀書，二是通過閱讀，感悟師生之情。

這表明，如果不結合圖書，單純描述師生恩情，這等於偏題；如果選擇比較大眾的圖書，講述師生恩情，無法突出新穎，入圍比賽相當困難。

為了選題，我冥思苦想了好幾天，久久無法找到一個合適的選題。一天，我照常開車去學校，路上聽廣播，主持人在講述魯迅先生的故事。我的腦子豁然一亮，「藤野先生」四個字立即映入腦海中。

我立即打電話給杉杉爺爺，叫他找《藤野先生》這篇文章讓杉杉閱讀。令人高興的是，這篇文章杉杉以前便讀過，有一定印象，只是理解差而已。

選題一旦確定，下一步便是文章的結構。不過，問題又來了，首先是杉杉對「藤野先生」的認識度。

我在上課的時候，先從日本的歷史給他講起，」遣唐使「、」明治維新」，讓他初步對日本有一個認識，而後講了魯迅先生的留學故事，讓他對魯迅的生平有了解，最後是對藤野先生的講述。

我找了張藤野先生的照片，讓他揣摩，對人物外貌有一定了解。

第一步剛剛做完，問題又出現了，那便是「男女」主角的性別、年齡和時代差距，魯迅先生筆下的藤野先生，不但是男性，年近六十，還是仙台大學的教授。而杉杉筆下的楊老師，則是位美麗的現代中國女性。兩者如何結合起來，成為這篇文章的關鍵。

這時，我想起了美國戲劇大師羅伯特.麥基的一句話，「矛盾永遠是戲劇的核心。」對了，矛盾！兩者雖然那麼大的差異，表面上看，楊老師和藤野先生是平行線，但一定有交叉線。

我讓杉杉開始搜集關於他與楊老師的故事。在這些故事中，我找到一些可以相關聯的故事。兩條線從平行，走向了交叉。藤野先生與楊老師有許多共同的地方。

半個月後，文章一稿出來，杉杉認為寫得不錯。我看了一下，指出了許多問題，最大的便是比較平淡，缺乏情感。

幾易其稿後，文章的色彩漸漸出來了。我提示他一句話，藤野先生只有魯迅一個學生，而楊老師有無數個魯迅。杉杉不明白這個道理。我告訴他，這句話的意思是，楊老師對班級每一個孩子都是平等對待，她的愛是公平的，你們班級是一個整體。

《我的藤野先生》這篇文章，李杉杉得到了錘鍊，文筆大有長進。特別是文章後面，講述老師的恩情，「師恩如海……師恩如山……」

我當時看了相當驚訝，一個四年級的孩子，怎麼寫出深度這麼高的文字。我問他，到底是不是你自己寫的。他點點頭說，是自己寫的。他使用了我曾經教過的對偶手法，這是一種類似對聯的寫法，大多數用於電視劇和戲劇的台詞上，讀起來朗朗上口，引人入勝。

到了最後結尾，我想了幾天，摒棄了傳統的抒情和喊口號老套路，採用了電影劇本模式，把感慨和深思留給讀者。

《我的藤野先生》這篇文章，一路過關斬將，先獲得了學校一等獎，而後是九龍坡區一等獎和重慶市一等獎，最後，這篇文章代表重慶市的小學生，參加了全國評選，獲得了全國二等獎。

雖然，從文章的選題、立意、架構、寫作方法、人物描寫、細節描寫、語言特點上，都是由我把關，並進行了潤色，但我只是輔助作用，孩子肯學肯動筆肯動腦，才是獲獎的最大原因。

通過這次徵文大賽，杉杉的文筆得到了很大的提高，但凡遇上作文，提筆便來，養成了習慣引用名人名言、古人詩句和歷史故事。

一次，在寫《故鄉的雲》這篇文章，開頭他竟用了宋美齡的詩句，令我讚嘆不已。一問究竟，原來是平時閱讀積累的成果。

總的說來，《我的藤野先生》這篇文章，獲得成功，並不是連獲得大獎，而是提高了一個孩子的寫作能力，培養了他的閱讀興趣，讓他對語文這門學科產生了濃厚的興趣。

現將文章原文發布，用於諸位家長共勉。

我的「藤野先生」

---記我的老師楊菊秋

重慶市九龍坡區歇檯子小學四年級四班李杉杉

六歲那一年，在我入學前，父親給我讀了篇名為《藤野先生》的散文。他告訴我，要像魯迅先生對待藤野先生那樣，永遠尊敬自己的老師。我的老師很多，都是值得我尊敬的人，但最令我難忘的是語文老師------楊菊秋，她便是我心中的「藤野先生」。

第一次見到楊老師，她個子挺高，黑髮飄逸，臉上掛著微笑。說實話，當時我的心情是沮喪的。因為藤野先生是黑瘦的，八字鬍，戴著眼鏡。不過，他倆有一個共同之處，上課時，都夾著一疊大大小小的書。我質疑，這便是我的「藤野先生」嗎？

隨著時間流逝，我的質疑逐漸消退。楊老師教授語文，那些一疊大大小小的書，都是關於教學的各種教案和書籍。她講課的聲音很優美，像泉水一樣流淌在我們心上，四十分鐘一節課，不知不覺在快樂中過去了。有時，她會走下講台，在過道間來回走動，一旦發現不專心聽講或是做小動作的同學，她會用嚴厲的目光和溫柔的笑容，把他們「勸誡」回來。

記得二年級時，我的學習有些放鬆，作業字跡很潦草。楊老師把我叫進辦公室，嚴厲地對我說：「完成作業一定要認真，一個標點符號，一個拼音聲調，都不能有錯誤。這是跟著你一輩子的東西。」我仔細一看，和藤野先生一樣，她在我的作業本上做了很多批註，錯誤的地方也都一一更正。不但是我，班上每一個同學的作業本和筆記，她都認真地進行批註和更改。父親獲知此事後，調侃道：「楊老師遠比藤野先生幸福。畢竟，藤野先生的學生中只有一個魯迅，而你們每一個人都是她的『魯迅』。」

幾周後，我才明白父親這句話的另一層含義。當年，魯迅先生留學日本，在仙台孑然孤獨，還受日本學生的欺負，是藤野先生一直愛戴和關懷他。楊老師關愛班上的每一個同學，她把班級比喻成一個「家」，她常說：「我們班好比是一個家庭，大家都是同學，要懂得相互尊重，人人平等。」

我從小身體弱，容易感冒，一受涼，便嘔吐不止。楊老師獲知後，每當我在學校稍微不舒服，便關切地問：「杉杉，你堅持得住嗎，要不要回家休息？」慈愛的問候，像絲絲細雨浸入心田，我體會到了另一種「母愛」。

一次，我悄悄發現，楊老師的頭髮間竟然有幾根白髮。我想，這都是替我們操心而造成的。是啊，四個春夏秋冬快過去了，楊老師用真情傳播智慧的火種，讓一個個「瞌睡蟲」蘇醒。我們的年齡長大了，掌握了許多知識，明白了許多人生道理。而她，卻漸漸地老了。

師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬；師恩如海，因為大海浩瀚，無邊無際。藤野先生影響了魯迅的一生，魯迅把他的照片掛在牆上，用以鼓勵自己寫作。我想，我不一定會成為魯迅那樣的名人，但也會像他一樣，將我的「藤野先生」-----楊老師，永遠記在心裡，勉勵自己，在人生的道路上拼搏前行。

正如《藤野先生》的結尾寫的那樣，「只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些為「正人君子」之流所深惡痛疾的文字。」

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！