教師節精品推薦：楊振-《中國之教育》

最新 09-10

中國之教育

文/楊振

教育是關乎每一個人每一個家庭，關乎每一個民族興衰的大事。人類文明的每一次進步，都得益於人類素質的提高，而教育則提供了其有力的保障。

對於我們這個歷史悠久的國家，中國教育歷史的發展，可謂曲折漫長。在封建社會，統治階級是不願意讓人讀書學習的，歷史上焚書坑儒，對文人迫害，不僅是對文化的摧殘，更是人類的大災難。他們一慣執行愚民政治，老百姓越愚昧越好統治，倘若有開明的思想，那必定要被打壓的！古時，普通百姓是很難有讀書的機會，統治階級掌握著學習與教育的資源，他們只會與本階級引薦學習機會，這樣他們才會世襲，代代為官，而寒門子弟出人頭地的概率，少之又少。從私塾、科舉制，到後來的八股文，這些古時的一套培養人才選拔人才的方式已不能滿足社會發展的需要，其弊端越來越像一輛無法修復的破車！

所以，中國漫長的歷史大概都是「前500年後500出一個人才」，而對於能推進生產的科技發明，幾千年，在封建王朝寥寥無幾。

我想這大概即是中國封建社會長久不衰而又最終被外國列強侵略的原因吧。

自己不學習教育，只有被別人教育了！

至從國門被動打開之後，一部分「先知先覺」，開始認識到自己的不足，「興辦學堂」「拿來主義」，這些近代國民教育思想，是先向別人學習開始的。

這樣一直到後來新中國成立，我們又經歷了整整十年浩劫，高考停滯，學校形同虛設。

1977年，國家恢復高考，各類人才被選拔出來，為祖國的建設提供了保障。由此國家的教育才逐步走向正常發展的道路，隨著社會的發展，教育也經歷不斷的改革，從大學分配到自主就業，從年齡限制到終身學習觀念轉變，從教育產業化到大學擴招……中國經濟的騰飛與我們教育成績是分不開的。

但教育仍向其他各行業一樣，存在著許多我們急待解決的問題。如教育資源的分配不公，城鄉師質力量差距較大，教師素質參差不齊，老師偏袒優等生，學校以課改之名，把班級分成「3.6.9」等，有部分老師在學校不講重點，回家開補習班，個別教育部門領導並不懂教育……

這些問題似乎都可以解決，唯獨一個問題我們一直在不停關注而且爭論最大，那就是應試教育。有人說科舉制度是應試教育的前身，好比兩個人是近親。應試教育爭論歸爭論，雖其負面有之，如死計硬背，抹殺學生個性發展，老師評職稱、拿薪資、獎金往往與學生考試分數和學校升學率為標準，（比如考上一個學生獎勵多少錢），應試教育一定程度上左右了教師隊伍的功利之心，使我們的教育偏離了教育以人為本的初衷，但最終有一點人們還是達成共識的，那就是應試教育仍是現節段選拔人才，和寒門出貴子的相對公平的制度。

至於素質教育，早幾年喊了一陣子，央視也釆訪過一些名校名師現身說法，推薦其素質教育的探索與經驗，可沒過幾年卻消聲了，我想其原因是不是發現我們需要改革的應試教育也是素質教育的一部分？或者說名校名師的探索與經驗終扺不過現實的應試教育對升學率要求？

即然應試教育是現節段我們國家不會改變的制度，那我們的教育如何在這樣的架構下推行學生的綜合素質發展，才是我們需要探討的課題！

我認為應試教育下的硬傷就是老師只教不書不育人！

中國的「教」，據說在世界上數的著的，大多國家的學生考不過中國的學生，不過面對有些高分低能學生（大學生常輕易被騙）的現狀，我們真的自豪不起來。

那麼應試教育下如何成為一個好老師呢？

一個真正優秀的老師，應教與育相結合，而教，絕對不能僅停留在書本上。中國大多的老師只是把「該講的都講了」，至於學生課堂上有沒有睡覺有沒有聽懂掌握，便不再跟進。如何啟發學生自主思考，找到適合個人記憶、分析問題的學習方法，如何在教與學的互動中實踐，讓學生學會學習。在堆積如山的課本與試題下，如何培養孩子的批叛精神、自我教育、自我管理與適應社會生活的能力，這是一個優秀老師應具備的素養。

在應試教育下，要求學生這些或許你會說「這些又不考，沒用」！是的，那些分數，升學率，是看得見的，但我告訴你，這世上那些看得見的東西往往是由那些看不見東西決定的！比如一個學生的解題速度，是由他的推理與邏輯思維能力決定的，一篇優秀的文章是由他平時的閱讀，觀察以及思考，沉澱的產物，反之，一個學生一遇到困難挫折就害怕就退縮，這是由他的消極心理造成的。

學生最終還是要回歸社會，因此，每一個學生將來就是每一位社會角色。所以我們的教育除了課本的知識之外，還應著重培養學生的自我擔當與社會責任感。

如果你將來是一個醫生或護士，當你遇到一個患者突然暈倒在你面前，你應爭分奪秒的去救他；如果將來你是位法官，你不僅要執法守法，更端好法律的天平；如果將來你是位商人，請你不要觸犯德行底線，造一些有毒食品與假冒商品；如果將來你是位老師，你不旦教他學會認字，還要教他如做一個對社會有用的人……

關於孩子的教育除了學校，還有一個重心，那就是家庭教育。

中國的家庭教育到目前仍然是一個很大的空白，或者說家庭教育依然在「摸著石頭過河」，並沒有形成體系，教育部也沒發現家庭教育潛在的作用並積極引導與宣傳。

如果說家庭教育在中國有的話，那就是，「老師布置的作業寫完了嗎？」監督孩子寫作業是家長認為的家庭教育。

中國家長對教育孩子捨得花錢，學費越貴的學校「只要能學好」，都願意讓孩子去。「砸鍋賣鐵」這個成語就是專門形容中國家長對孩子教育的心態！

因為除了掏錢把孩子送到學校，家長並沒有給孩子內心成長需要的營養。我敢肯定，絕大部分家長都存在一個誤區，花更多的錢，把孩子送到更好的學校，孩子才能優秀！甚至有報道，家長把房子賣了，幾年花百萬送子女去國外讀書，但我們也知道，高投入未必有高回報。

很多孩子「都在於他自己」，這种放養的意識背後，其實是一種教育的無知，缺少對孩子積極的引導。

家長不要一味的監督孩子讀書寫字，應該學會如何陪孩子。中國老一套家教，有很多地方都要改，比如「大人說話小孩別插嘴」，限制孩子發現問題，並阻止其尋求答案的求知好奇心，是對孩子天性的抹殺。這樣就會出現兩個極端，不是孩子只肯書本而不與外界交流，就是孩子不懂禮貌語言粗俗！家長應該有意引導孩子，把你要解決的課題，讓孩子成為中心，使其身臨其境的體驗。

總而言之，一個孩子的成長是由多種因素促成的，無論是關心孩子的未來還是關心教育現狀，我們每一個人應該先從教育自己開始！