15歲神童校園自殺，遺書曝光真相 令所有人反思
當人們發現小女孩時，她早已沒了氣息，靜靜地躺在那裡，場面有些慘不忍睹。
據鄰居介紹，她是從五樓的那層閣樓窗戶跳了下來。小姑娘今年十一歲，馬上進入小升初階段。父母是做藥材生意，平時對女孩的教育比較嚴格。小區的人經常看到女孩帶著小弟弟在樓下玩。
下面這封遺書是小姑娘留下的，內容令人十分糾心「我恨你們，我要自殺，不要救我，把我的作業都撕了吧！」
這封遺書使我陷入了無限的深思中，為什麼現在越來越多的小孩以結束自我生命來向父母抗爭呢？
小女孩遺書
從這些自殺的案例中，很明顯，家庭教育出現嚴重的缺失問題：
典型案例：
一、神童自殺的家庭教育的反思：
湖北15歲的神童「覃瑤自殺」曾引起社會的轟動。
覃瑤是個神童，14歲上高二，並能順利在15歲考上大學。她最大的夢想是成為奧運會上的志願志。然而就在奧運會前幾個月，因看課外書被老師批評，留下遺書縱身跳到校內池塘，草草結束了自己的生命。
難道只是因為老師批評就要自殺嗎？我們從她的家庭教育和覃瑤本身的心理來了解這個悲劇的因果。如何避免這種悲劇再次發生，還需我們認真思考。
我們先來看看覃瑤父母的教女原則：
給孩子形成「只有成績好爸媽才愛我」的觀念
我國家庭教育中，父母都喜歡把自己未實現的理想寄托在孩子身上，孩子是自己的親人，孩子實現了，就等於自己實現了。而這些父母都忽略了孩子是個獨立的個體，並不是自己實現理想的工具。覃瑤的父母也不例外。如：
1.不尊重孩子的成長規律，以拔苗助長的教育方式使孩子快速成長。覃瑤在2歲時就已經被父母送到學前班。4歲時已經上了小學。
2.孩子的教育方式過於嚴厲和控制。覃瑤的家長除了對覃瑤教育嚴格以外，還要求老師對她要求極為嚴格。
3.打罵式教育：覃瑤的媽媽曾說：「覃瑤在初中前打罵過她，初中後基本沒打過」。相關研究證明：打罵對孩子的心靈傷害影響更大。
4.對孩子抱著太高的期望。覃瑤在絕筆信中透露出她巨大的生活壓力和學習壓力「我真的很累……」「你們對我有著太高的期望，讓我喘不過氣」「如果我讓你們失望了，如何面對你們？……等等」
5.剝奪了孩子玩的天性，孩子最佳的成長方式是順應天性自由長大；而覃瑤的父母唯一給他玩的條件是看課外書籍。而課堂上看課外書會被老師叫家長傳話。這種苛刻的方式對一個14歲的孩子來說，顯然是不公平的。
6.把孩子當成自己的工具；覃瑤的父母培養她，是為了達到自己所預期的理想目的，並不是真正的愛覃瑤。「從小覃瑤就很聰明，被大家稱為神童，她的母親提起孩子滿臉驕傲，很明顯，父母對覃瑤這個神童的稱呼非常得意。父母都是知識分子，對孩子的要求要比成人高出很多，在面臨社會的壓力下，覃瑤的父母也有著巨大的心理壓力，他們把這種壓力轉嫁給孩子，而忽略了孩子的生理和心理發展的成長規律」
7.給孩子形成「讀書好，爸媽才愛我」的心理觀念；生活中很多家長只注重孩子的學習成績，成績好就受到表揚，不好就加以指責。這種教育方式無形給孩子幼小的心靈造成的嚴重的傷害。
二、深度剖析神童覃瑤的心理：
「父母的世界只有優秀我，沒有普通的我」
1.內化了父母的「理想自我」
父母對覃瑤關愛的附加要求，造成覃瑤心理形成「學習好，父母才愛我」的觀念。導致她的學習動力都來自於父母有條件的愛。她感受不到自己真正存在的價值。在覃瑤的絕筆信中看不到她對世界的任何留戀和情感。她活的太累了。一直顧及的都是別人感受，從未考慮過自己的內心想法。
覃瑤是個很懂事的小孩，在父母長期的家庭教育里只有「順從」。雖然連續跳級、到父母和老師的認可，但她的內心是痛苦的。個性長期受到壓抑。覃瑤看課外書自殺只是最終暴發的結果。然而，她在高中時期的成績並不理想，和從小就有著神童的稱號有著很大的反差，所以高中的成績達不到父母對她的過高要求。所有的一切都是她慢慢形成外界評價系統。很顯然她的學習內在動機是不健康的，為了父母高興而學習，並不是真正想學。
2.高智商、低情商、低挫折商
如果父母沒有給孩子無條件的愛和自由發展空間，會導致孩子形成「高智商、低情商、低挫折商。」
在這個事件中看得出，父母對覃瑤的愛也是建立在有條件的基礎上，這導致覃瑤感受不到父母真正的愛。覃瑤從小在父母的保護和安排下成長，所以她即使比別人高智商，但她的情商很低。不太會愛自己，更不會愛別人。表面上是心疼父母，擔心自己的死傷害到父母的健康，但她的自殺形為其實是對父母最大的抗拒。
因此，哈佛理念美藤博宇教育專家鄭托尼建議：
別再拿學成績說事，請給孩子無壓力的愛！
1．給孩子無條件的愛，不要在愛的基礎上加任何附加條件。特別不要說「你要聽話，媽媽才愛你」這類的蠢話。
2．給孩子自由的成長空間。比如：幼兒學走路、學跑步、學習新事物時，要鼓勵他面對挫折，不要以打罵的形式指責他，也不要總幫助，讓孩子在生活中學會獨立。
3．莫把自己的意志強加給孩子。有些父母想讓孩子去學習樂器，即使孩子不樂意，父母強逼孩子去學，最後孩子學習成績不理想，還埋怨他。所以作為家長，我妨問一問自己：「你要求孩子做事情時，這些事情是他真正願意做的嗎？你是不是真的為他著想？這麼做是為了滿足自己的虛榮心還是在滿足孩子的需求？」所以任何的一切教育應遵從孩子的成長規律，順應孩子天性，讓他快樂地成長吧！
4.學會幸福；在孩子成長過程中，學會培養孩子自尊自信、自覺自製、積極樂觀、隨和通達的品性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀和幸福觀並在學習的過程中感覺到真真切切的快樂，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。使孩子在接受教育的同時，能夠發現幸福、享受幸福、健康快樂成長。
5.學會做人；幫助孩子從學習中學會到做人的道理，喚醒孩子心靈深處的源泉和動力，使孩子心中美好人性的萌芽慢慢滋生與強壯。逐步培養孩子的完整人格，培養孩子做個有志向、善良、有教養、樂觀、寬容、實在、有智慧、正直和謹慎的人。
6.了解孩子的成長規律、順應天性；重視和培養孩子未來的能力。在孩子成長過程中，了解孩子的成長規律，在注重學習成績的同時，培養孩子的的品格、學習能力以及人際交往能力。有效發掘他的潛能和天賦。幫助孩子成為最優秀的自己。
