藉助遊戲檢核表，觀察和指導幼兒的遊戲

最近，微信後台陸續收到了一些老師的留言。我們整理後發現這些問題可能是老師在觀察和指導遊戲過程中遇到的一些普適性的問題。因此整理成篇並做了相應回答，歡迎大家指正或發表自己的觀點。

Q1

有沒有適宜的兒童遊戲觀察工具，以便了解幼兒的遊戲水平、存在困難和問題？

遊戲檢核表可以在某種程度上解決您的問題。該檢核表改編自Smilansky

的遊戲清單（Smilansky1968; Christie 1982）和Hazen、Black和Fleming Johnson（1984）的相關作品。旨在幫助你識別遊戲中幼兒的掙扎之處，幫你找到幫助他們解決問題的路徑。對於那些持續被忽略、與他人有衝突、獨自遊戲或不能輪流的幼兒，遊戲檢核表能發揮更大的效用。

該檢核表包括十個具體的類別（見圖1）

?物品假裝

?角色扮演

?遊戲情境的語言表達

?遊戲情節的口語交流

?遊戲的持續性

?互動

?進入遊戲小組

?問題解決

?輪流

?同伴支持

圖1：遊戲檢核表

Q2

怎樣使用兒童遊戲觀察工具？

確定觀察對象

參照下面需要被觀察幼兒的表現來確定一位觀察對象：

?持續性地不能與小團體或個體交流的幼兒。

?經常獨自遊戲或對遊戲感到緊張的幼兒。

?在遊戲區域遊盪的幼兒。

?嘗試加入一個遊戲團體時被拒絕的幼兒。

?與他人遊戲時具有攻擊性的幼兒。

?僅僅是操作物體，而非用它們進行假想的幼兒。

?沉默或僅僅是自言自語的幼兒。

?拒絕輪流的幼兒。

觀察幼兒

·觀察幼兒兩到三次，每次十分鐘。

·持續地記錄或做軼事記錄，描述你觀察到的幼兒的行為和話語。

·觀察過程中保持開放的心態，接納一些幼兒遊戲中可能會出現的一些你並不期待的遊戲類型。同時客觀地描述幼兒的行為，嘗試不對幼兒的感受或想法做判斷，以避免因自身的經驗或看法歪曲解讀幼兒的行為。

選擇遊戲檢核表的部分類

別或全部類別進行觀察

如果老師確切知道幼兒存在困難的地方或要對全體幼兒進行檢核，可以只完成其中的一或兩部分；如果一組幼兒在某些問題上存在相似困難，可以完成一份完整的檢核表。

注意

觀察的幼兒可能每天會有不同的行為表現。只需要在幼兒最頻繁表現出的水平上打鉤即可。

Q3

怎樣使用基於觀察工具得出的結論，幫助幼兒成長？

將遊戲檢核表作為撰寫目標的基礎

結合你對幼兒遊戲水平、經驗、興趣等的觀察和檢核表中幼兒的獨立表現水平(即幼兒表現出的最高水平的技能），確定需要聚焦的領域，撰寫具體的、可測量的、可達到的、現實和及時的目標。如在檢核表「角色扮演」類別中，幼兒的獨立表現水平是「沒有角色遊戲」，但根據你對幼兒年齡、經驗等的了解，確定了他下一階段要達到的技能目標是「按一個順序片段進行的遊戲」。

規劃課程計劃，計劃你自身應扮

演的角色和選取的教學策略

1.規劃課程計劃。確定了幼兒要達到的技能目標後，綜合考慮要藉助什麼活動，在什麼地方，用什麼方法、材料和工具，如何收集幼兒的表現數據等幫助幼兒技能發展。

2.確定自身角色。確定是以何種身份（觀察者或旁觀者、舞台管理者、平行遊戲者、遊戲合作者、遊戲引導者）參與幼兒的遊戲。

3.選擇適宜的策略。如在「互動」方面，幼兒要達成的目標是「兒童將和不同的遊戲夥伴玩」。為此可以採取的策略有：

·創造機會讓兒童能夠和另一兒童一起玩假想遊戲。觀察某個兒童的遊戲內容，尋找適宜的方法讓另一個兒童加入。如，一個兒童喜歡在沙池裡建馬路，邀請另一個兒童在馬路旁邊挖一個湖，這樣他們都可以環湖駕駛。

·密切關注一個兒童在另一兒童旁邊玩耍的時機，評論他們的動作行為。說一些類似這樣的話：「我看到你和 Christa 在食品雜貨店玩。你們都寫下了你們的購物清單。」

·承擔一個角色，並指引情節。你可以通過分配共存的角色來邀請其他兒童加入到遊戲中。例如，你正在玩賽車遊戲，你可以邀請另一個兒童為你的汽車加油。

·當兒童開始和另一兒童互動時，請退出。

更多內容請參考《遊戲：從理論到實踐》《當遊戲不再簡單： 幫助兒童參與並持續遊戲》，南京師範大學出版社，2015年12月。

編者：田靜

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