把課堂交給學生的前提是學生的綜合素質要很高才行

聽了領～導的一節課，受益匪淺。倒不是因為他是領～導，我在這兒拍他馬屁。我這人最不怕的就是領～導，幹得開心就是領～導，不開心走了啥也不是。

原單位的某領～導趾高氣昂，不可一世，對年輕人儘是挖苦、諷刺、批評、打擊，離職以後他算什麼呀？鞋拔子臉，傻大個一個而已，常年脫離於教學一線，對年輕人指手畫腳，對新事物新思想嗤之以鼻。今天這位領～導，我還是比較佩服的，而且識人才重人才。

回歸到課堂教學，《影響價格的因素》，這節課內容多難度大，做為公開課確實不好上。一開始的導入是以蘋果8新款發布為切入點，素材很新，而且貼切學生實際和生活，讓學生有話可說，容易激發學生的興趣。講授新課之前Ppt展示學習目標，讓學生帶著目的去學習，明確學習的重難點。

然後是學生自主學習、共同探究、分組討論。供求影響價格內容相對簡單，適合學生活動。到後麵價值決定價格，尤其是講到價值量與社會必要勞動時間、社會生產率的關係時學生立馬就顯示出不足了。概念不清、理解不透，積極性、主動性大不如前，自願回答變成了指定組長來答。

沒辦法，這不是教師的原因，而是學生的基礎太差。他們可以附和可以讀書聲大一點，但歸納總結能力、理解遷移能力確實有限。高中和初中不一樣，經濟學哲學和政治學文化又不一樣。高度抽象，理論性強，單純把課堂交給學生是不現實的。別說咱們學校，合肥市區除了一中六中八中一六八中學七九十之外估計也是不行的。

工大附中科大附中的課我也聽過，也就那樣，還是要靠老師來講解分析。我政治還好一些，像數學英語這樣的科目你讓孩子上台去講，去搞什麼高效課堂，杜郎口模式那是絕對行不通的。我們不否認生本課堂，學生是教學的中心，但也不能否認是騾子是馬拉出來溜溜。考得好才是真的好，分數才是硬道理。

老師總結歸納出來的知識點、考點直接給學生是最簡單高效的，雖然有填鴨式教學的嫌疑，但在高中不這麼干能行嗎？時間緊任務重難度大，不這麼干課都上不完，高中畢竟是要高考的。素質教育是好東西，但家長和社會並不買賬。考不上好的大學找不到好工作，家長可是要罵人的。

在高考的指揮棒沒有完全更改之前，任何談素質教育的都是耍流氓！

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