讀懂中國 理解世界

「文化之於人的成長如同樹根之於綠葉，枝繁葉茂終究源於根基深厚、養分充足。」中國教育國際交流協會國際文化教育交流志願者工作委員會（以下簡稱「志工委」）副理事長張玲說，國際理解教育就是圍繞文化體驗開展人才培養。

中國教育國際交流協會的AFS項目由教育部委託，開始於上個世紀80年代。1981年，該項目首次向國外派出中學教師，從1997年開始向國外派出年度交流學生，2002年啟動了外國學生年度接待工作。

AFS國際文化交流組織（AFS Intercultural Programs，以下簡稱AFS）是一個從事國際間教育交流的非營利性多邊民間國際組織，在全球擁有59個夥伴組織，成立至今已有103年的歷史。與中國教育國際交流協會一樣，AFS國際也是聯合國教科文組織特別咨商組織之一。

近年來，隨著中國教育國際交流協會AFS項目（以下簡稱AFS中國）的發展，越來越多的中國師生走出國門，體驗異國的生活和教育，更多的外國學生也有機會深入地了解真實的中國。

感受 從「文化休克」中「醒來」

「他們會毫無顧忌地開玩笑，有時會很直接地說出你的問題。」跟隨AFS中國的文化交流項目，北京的中學生劉朗宇來到了巴西的南部城市弗洛里亞諾波利斯（Florianopolis）。然而，對於巴西人的熱情和直爽，劉朗宇並不能接受。他和他的巴西爸爸經常會因為開玩笑而爭吵。

平息爭吵的方式是來自其他家人和老師的幫助和溝通，漸漸地，他們開始理解對方，友好交流。「我想，一些問題，不是我與接待家庭相處產生的矛盾，而是兩種不同民族和文化相接觸時產生的矛盾。」劉朗宇說。項目結束後，劉朗宇考入了清華大學，他表示，這段AFS項目的成長經歷讓他終身受益。

在跨文化交流的用語中，「文化休克」（cultural shock）一詞對我們來說並不陌生。這個在1958年由美國人類學家奧博格(Kalvero Oberg)提出的概念，具體表現為一個人進入到不熟悉的文化環境時，因失去自己熟悉的所有社會交流的符號與手段而產生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺。這也是為什麼很多留學生無法融入當地文化，導致無法完成學業的根本原因之一。

從某種意義上來說，國際理解教育就是通過促進文化間的體驗和理解，減少「文化休克」。對於國際理解教育，聯合國教科文組織給出了這樣的定義：「促進每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己、了解他人。」

1981年以來，中國教育國際交流協會在全球與近40個國家和地區的夥伴組織，在國內與25個省市教育單位及200多所中學、大學合作開展AFS項目，項目總人數超過7000名。

在義大利學習生活過的山西中學生牛廣寧就是其中一位。他至今也忘不了自己初到異國他鄉的尷尬和為難——因為英語不好，他聽不懂同伴們的對話，所以無法參加集體活動，無法和熱情友善的義大利朋友們交流。

但是，在義大利學校中，這位不善言談的中國學生卻引來無數關注。「同學們都非常驚嘆，我的數學題可以做得又快又准。」牛廣寧從義大利同學們崇拜的眼神中找到了自信。

「不同的文化當中有不同的習俗和習慣，不同文化中表現尊重的方式可能不同。例如，別人表現尊重的方式在我們看來有可能是一種冒犯。」美國跨文化交流學院創始人密爾頓·班尼特（Milton Bennett）在一次演講中指出，文化間敏感（intercultural sensitivity）是一種通識性的能力，一種能意識到不同的文化語境的能力，能在感知不同文化間異同之處的同時，獲得一系列適當的文化行為。

AFS項目有個特殊的「規則」，學生到了另一個國家的接待家庭，會自然地稱呼對方的家長為「爸爸」「媽媽」。這種稱呼的轉變，無形中拉近了他們與接待國家庭、文化和習俗的距離。學生感受和理解了他國的文化和習俗，也轉變了自己看待其他文化的方式，他們的文化間敏感度自然也就提高了。

感知 有積極意義的教育干預

「跨文化交流是一個培訓的過程，需要有目的的教育干預。幫助學生從跨文化接觸，轉變為有積極意義的跨文化學習。」密爾頓·班尼特說。

那麼，國際學生流動的目的是什麼？密爾頓·班尼特分析：「第一，在傳統意義上，我們認為國際學生交流的目的是完全融入當地的自然文化環境中，從而更有效地學習外語；第二，吸引留學生到本國來學習自己的文化；第三，培養更富有知識、更具全球意識的國際公民；第四，獲得文化間理解的工具來使地球村保持繁榮。後兩項內容有利於增強對文化差異的理解。」

其實，AFS的價值就是，將跨文化教育視為對不同文化的深入理解和相互對話，通過留學課程，學生學到的是國際化的知識；通過跨文化交流項目，學生獲得的則是跨文化理解和換個角度看世界的能力，是熱愛和平的共識。

「如果人們從不同的國家回到自己的國家，就更容易與其他國際友人建立友誼，而且可以減少對文化差異的極端觀點，也在與其他文化接觸的過程中減少焦慮感。」AFS國際文化交流組織主席兼總裁文森佐·莫里尼（Vincenzo Morlini）說。

AFS向全球夥伴組織提供國際理解教育培訓師課程，通過分布在世界各國的近百位國際培訓師來完成全球每年近13000名學生的國際理解教育。同時，AFS國際組織成立了學術性的研究機構、設立了在線圖書館、在全球範圍內吸引跨文化研究領域的學者進入專家庫。

「跨文化交流中的干預，一方面要讓學生自己解決問題，讓他們與來自不同文化背景的學生和家長多交流，從問題處理過程中學習和體會。如果得到太多支持，就很難成長，但如果讓他們經歷太多苦難，他們就可能選擇放棄。」文森佐·莫里尼說，「這兩者之間需要一個平衡。支持和幫助要恰當，否則會過猶不及。」

在AFS項目中，跨文化交流的培訓包括了行前課程和實踐指導。學生在一年的跨文化交流過程中，AFS項目將學生帶到全球範圍內的各個社區，與志願接待家庭共同生活，就近入學，同時根據文化適應性周期，設計了文化的定義和概念、文化價值觀和文化維度、溝通方式、如何適應不同的文化、不同文化的獨特性等7門課程，幫助學生獲得國際理解和跨文化交際能力。

感悟 在「尊重」中找到「歸屬」

「我們對其他民族關注的程度越大，就能更好地理解我們的價值觀可能與別人的存在差異。因此，應該建立起一種相互的尊重，尊重不同的價值觀，理解不同的價值觀。」文森佐·莫里尼說。

福建省福州市第一中學的林康2105年8月赴美國威斯康辛州學習10個月。回國之後，林康的父母很快察覺到了孩子的變化：「短短几個月時間，他從一個對世界充滿好奇的男孩成長為了一個具有強烈責任感、同情心、感恩心和較強獨立思考能力的年輕人。」

1966年，當時只有17歲的文森佐·莫里尼參加了AFS項目，從義大利赴美國交流。每次談起當年的經歷，他總會說，「那段體驗改變了我的一生，最重要的是讓我學會了自尊、自強和自立，有勇氣解決人生中遇到的種種困難，學會了用多元的視角去理解外國人的處事方式，讓我從被動的『防守模式』轉變為主動尋求機遇的開拓者。」

1987年，AFS提出了個人層面、人際關係層面、文化層面和全球層面的4個目標，即在國際理解教育中形成自我意識和自信的建立、創造性和創新性思維的培養、樹立獨立的人格和價值取向；具備理解他人的能力、靈活處事和社交技巧、溝通技巧和團隊合作精神；構建跨國友誼、對不同文化的認識、外語能力和非語言溝通能力、文化敏感性；最終擁有全球意識、國際理解能力，並對國際社會做出貢獻的意願。

從另外一個角度來講，跨文化交流的目的是在學會尊重和接受文化差異的同時，對本民族文化產生自豪感和歸屬感。

兩年前，在丹麥的一個小鎮上，來自黑龍江佳木斯的中學生雷雪吟是當地為數不多的中國人之一。「當中國的火箭升空的時候，周圍人看我的眼神讓我為自己是中國人而自豪。」雷雪吟清晰地記得，那時候，無論是看到中國地圖還是中國國旗，心中都會有一股親切感，「看著它，就像看著家鄉」。

通過跨文化學習，AFS在努力鑄造一個海納百川的社會，為世界公民搭建跨文化的橋樑。

「在北京的學習，改變了我對中國的印象。我真想在這裡一直生活下去。」來自德國的學生里昂·拉斐爾（Leon Raphael）說，「中國老師教會了我什麼是規矩，激發了我內在的學習動力。中國還為年輕人提供了很多西方社會無法提供的大量機會。」

在江蘇省常州生活學習的美國學生艾瑞克·比樂（Eric Beeler）有一個中文名「溫海涵」，他深深地愛上了中國的春節，「春節讓我們忙碌的生活節奏放緩一會兒，讓親人團聚，提醒大家家人的重要性，體會到親情和友情的溫暖。」他說。

「與『君』初相識，猶如故人歸。」來自義大利的學生琪婭拉·帕萬（Chiara Pavan）在成都生活了一年，中文達到了「爐火純青」的水平，在一封寄給AFS中國的信中寫著，「在未來我不知道做什麼工作，有沒有孩子，住在哪裡，但是回中國是必做的一件事。」

為了使跨文化的橋樑更加四通八達，為了更好地向世界青年解讀中國文化，AFS中國針對不同群體需求，開發了一系列從語言強化到文化體驗的來華項目，既有為期一個月左右的全球公民在中國、漢語提高等短期文化體驗項目，又有一年左右的來華住校漢語學習和跨文化交流學習等長期項目。

在中國教育國際交流協會AFS國際文化交流項目的平台上，世界青年讀懂中國、理解世界。（本報記者 張東）

【鏈接】

為加強中外人文交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解，培養具有國際視野和跨文化交際能力的人才，中國教育國際交流協會中外師生交流項目辦公室負責的AFS2018-2019國際文化交流項目近日啟動。

據悉，今年秋季擬選派15歲至17歲的初、高中在校學生分別赴美國、德國、法國、瑞士等近30個國家參加年度或學期跨文化教育交流活動。

年度項目為期10個月，2018年8月至9月出發，2019年6月至7月回國。學生入住當地誌願接待家庭，就近入學。

學期項目為期4個月，2018年8月至9月出發，2018年12月底或2019年1月初回國，接待國包括英國和比利時（法語區）。

AFS國際文化交流項目收費包括往返旅費、境外醫療及意外傷害保險費、國際項目管理和協調費用、相關管理費用、接待國安排接待家庭和學校等的相關管理和培訓費用、出國前培訓費用等。中國教育國際交流協會AFS項目將為學生提供24小時緊急電話服務。

《中國教育報》2017年09月01日第5版

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