我應當畢生感激我的啟蒙老師

小時候我暗自寫過一本小書：《我絕不要成為的大人》。身邊的大人們基本都曾有幸入選。但其中一定沒有我的小學一年級班主任小徐老師。

為什麼是小學一年級班主任而不是小學班主任呢？因為才教了我們一年，小徐老師就被學校提拔去教四年級了。當時全班家長還聯名請求校長不要換班主任，現在想來這也是一個真誠卻自私的請求。

我們是小徐老師的第一批學生，那時候她剛畢業，印象中也才十八歲。

開學第一天她並沒有贏得我的心，因為她按例選了班裡最漂亮的女生當臨時班長。後來不知怎麼，她就和每個人成為了朋友。她經常在課間休息的時間把我拉到辦公室看識字書。其實書里80%的字我都不認識，但是沒關係，我有想像力啊，於是我就憑著部首猜，竟然能猜對大半。然後小徐老師就激動萬分地對辦公室里的老師說：這孩子的識字量已經是同齡人的三倍了。那時候我也進了學校的珠算隊里，但我對語文的興趣遠遠勝過數學，畢竟也沒人說，你的算術水平已經讓全年級學生望塵莫及了。

小徐老師喜歡和我們聊天。這在我們那個年代的老師里是十分罕見的。聊天意味著一種平等的關係。誰會把六七歲的小孩當作平等的聊天對象呢？

有一次忘了原本是什麼課，反正小徐老師也沒上課就在給我們講故事。這是一個足夠登上《讀者》的故事，講了一個四川大山裡的姑娘，從小夢想成為一名老師，可是山裡的教育條件很差，尤其不支持女孩的教育，但這個姑娘憑藉自己不懈的努力，克服千難萬苦終於走出大山，實現了夢想。所有的同學都聽得入了神，還有人感動得落淚。稍微冷靜一些的就問小徐老師這是不是她自己的故事。小徐老師並沒有回答，她只是跟我們提煉了中心思想：每個人都要知道自己想成為什麼樣的人，並且獨立的為自己的夢想負責。

這個中心思想觸動了我。當我們忙著跳皮筋的時候，小徐老師說你們要知道自己想成為什麼樣的人。

但我不知道自己想成為什麼樣的人，於是我開始認真觀察小徐老師。那會小徐老師和我陷入了一個矛盾，她把我從第一批加入少先隊的名單里去掉了。請不要笑，加入光榮的少先隊可是當時能給予一年級學生的唯一獎勵。原因其實很簡單，因為我實在太內向了，從來不在課堂上舉手回答問題。小徐老師認為，第一批入隊的人必須是最優秀的，而成績好不是「優秀」的唯一衡量標準，缺乏勇氣的人是不夠格的。她說這話時嚴厲的樣子我現在還有印象，那讓我深切地感受到一個教育者所抱持的使命感。

小徐老師夢想成為老師，是真正渴望把她所認可的價值觀傳遞到下一代。儘管我仍然不知道自己想要成為什麼樣的人，但我體會到：這世上有一些夢想，是很值得擁有的，譬如小徐老師這樣的。

在小徐老師擔任我的班主任期間，發生了一件很重要的事情，也是小徐老師在我心中永遠可貴的原因。

有一天早晨，我像尋常一樣去上學。但是小徐老師十分鄭重地把我叫到教室外面。她告訴我，昨天夜裡有一場意外的火災，我的好朋友沒有及時醒來逃生，她的爸爸為了救她也沒有再從火海里出來。我不能再見到我的好朋友了。小徐老師給了我一個擁抱，問我有沒有什麼想問她，或者想對她說的。我沒有吭聲，與其說內向，不如說我沒有良好的表達能力。

嚴格來講，我們很難算是好朋友，只是兩個沒什麼朋友的人會時常在一起玩。我的家人甚至沒有意識到這個消失不見的同學與我之間有更為密切的關係。他們談論這個大事件的時候並沒有考慮問問我這個七歲小孩的想法。但小徐老師蹲在我的面前，認真地望著我，希望幫助我分擔那個時刻。

我失去了為數不多的玩伴中間的一個，永遠的。而因為小徐老師，我被允許像個大人一樣，去面對「我的擁有」和「我的失去」。這當然是痛苦的，一旦像個大人一樣去思考死亡和失去，每一個活著的瞬間都變得很重。即使在今天，我仍然生活得過分嚴肅，對於付出時間或情感都格外謹慎。

當我們追溯一連串蝴蝶效應的最初，也許我可以迴避這份痛苦，也可以在之後的每一次失去面前都選擇繞道而行。但我已成為了今日的我，帶著我認可的教育者們的價值觀，今日的我並不嚮往什麼無趣的迴避。所謂「師生」的奧妙可能就在於邂逅和傳承。

能夠在七歲的時候理解「自我」、「尊重」和「勇氣」，是我的幸運。我應當畢生感激我的啟蒙老師。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！