第13問：本該大好前程的孩子是如何被耽誤的？
陪伴你
一直到聽得明白
孫秋軍 2017.09.16
禾
子
問
答
問
第13問：本該大好前程的孩子是如何被耽誤的？
日月言成——答：
孩子一出生，幾乎是沒什麼差別的。再後來，就千差萬別了。
有人說，這才是世界，本就多姿多彩，繽紛絢麗，是多麼的正常而可愛。
可，現實也是有太多相同的啊，同樣都需要穿衣吃飯，同樣都要結婚生子。為什麼孩子們的學習結果卻總各不相同，不能同樣的優秀呢。有人說，這就是命，一切都是命中的註定。
起初，我也是這麼認為。每當看到貪玩不學的孩子，都不免內心深深感慨和無限惋惜：孩子的命真是已經被註定了嗎。對自己的工作很有力不從心的感覺，所謂工作的意義好似一下子都被抽空了。
後來，就不這麼認為了。治病知因，除病祛因。教育，就是治人的愚病的，如果不能明明德於人，那教育也就沒有了存在的必要了。
孩子那麼小，赤子又能有什麼病呢，又會有什麼病。可，看孩子們卻總像是病怏怏的。做一個教育工作者，總是需要把其中的原因搞清楚的。這在中醫叫辨症，也只有辯證後的治療才可以對症下藥。
替
未來的
你YOU
抱抱現在的自己
01
病因1，被自己所誤，耽誤了大好年華。
無目標。孩子們，真的是率性而作，他們很少有什麼目標。孩子很容易被外界所吸引，感興趣的就會盡其所能的模仿，就是一個好玩。他們會忽東忽西，定不到一個點兒上。
天雨很多，也沒有把大地砸出個大坑。反倒是屋檐的滴水卻能穿透堅硬的石頭。這是貴在目標的專一，和長久時間的保證（也就是所謂的毅力），才會有的效果。武功很難練吧，可是三年一般都會出師的。社會360行，無論哪一行的技術，三年都能小成，十年基本都能大成。可現在的孩子十年寒窗幾乎是什麼技藝都不會。這是孩子們的目標沒定。
義務教育階段的課程插花排課，實在是害學生，一會兒學這一會兒學那，學生無所適從，沒有一刻的安定，很難學得好，則還美其名曰科學的調節孩子的休息和學習，實在是偽科學之極。孩子們還有最慘的悲催是不間斷得被恩師們車輪戰著。
不能養成好的生活學習習慣。孩子們自誤還在沒有養成好的習慣，小學階段是好習慣養成的最為關鍵的時侯，因為惰性，最終沒有形成。
沒有大量記誦。孩子小學和之前的年齡，是記憶得最佳階段，因為玩而荒廢了。小孩子記憶內容時，是沒有難易之分的。
做好自己認定的一件事即可
02
?病因2，被家長帶壞。
家長只只對孩子生養，卻無教育。生養，動物都會的事，教育才是二者的顯著區別。
有家長，自以為什麼都知道，太高看自己，連「聞道有先後，術業有專攻」的道理都不懂。技術含量高到已經成為藝術的教育，卻被這些半吊家長整的面目全非，烏煙瘴氣，把本該成為藝術品的孩子清整成了一個個破爛貨。還會安給老師並外加一通淋漓的咒罵。
家長就是孩子的起跑線，總用鞭子抽孩子，罵帶孩子跑的老師，唯獨不捨得抽自己嘴巴子，抽你把孩子的起跑線定那麼落後。
家長是孩子的影子，埋怨孩子的時候，可曾撒泡尿照照自己的樣子。遇到過很多家長的無理取鬧，和言談的粗魯。這樣的家長憑什麼要求孩子。正人先正己，何況親子之間。家長是原件，孩子是複印件。
孩子站的是父母的肩膀，想孩子高高在上，自己就要高高站起，自己通過學習變得優秀了，自己成了頂天立地的人，孩子還能低到哪裡。我就不信，你家長做了皇帝，孩子會去做平民。趴下的家長，只會把孩子摔掉。
03
適當做一個減法運算
病因3，被老師教錯。
老師總以本身所認識的對錯教導學生，而從效果看，對的往往會比錯的效果還差，錯的又往往會有出奇好的效果。大多數人認為的對，很可能就是害孩子的那個錯。
教師的境界，直接決定孩子所處的層次。心裡有海的老師，會把孩子帶向大海；心裡有山的老師，會領孩子勇攀高峰；心在太空的老師，會幫孩子製造航天飛船。
腳踏實地 仰望星空
04
病因4，被環境所害。
環境包括校風，班風，學風，家風和夥伴。
綠色家庭教育，其核心就是要營造環保型家庭。家長婚姻不合，對於孩子就是天昏地暗，如同生於地獄；父母對孩子的不一致，則是對孩子的無情撕裂；父母對孩子無知的教育，就是一個拿著扳子鉗子對機器胡亂修理的破壞分子。環保型家庭必是笑聲朗朗，歌聲朗朗，書聲琅琅的。家風，家規就是環保的輿論和制度。
好的校風，不刻意教育，就已經成功了一半。學風直接影響成績，班風克不過校風，是很難自保的最後一方凈土，其國主就是班主任。其難保程度，就如同身處社會洪流的個體一樣樣的。
近朱者赤近墨者黑，夥伴的選擇是人生六大選擇中最早影響最大又最直接的一個。是擇校、擇師、擇偶、擇書、擇業得底色。十分十分重要。
解決的辦法是：家長好好學習家庭教育知識，使自己真正的優秀起來，切實的對孩子負起養育的責任，幫孩子做好人生規劃，培養良好的習慣，讓孩子既成才更成人。
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