孩子對自己的性別認識模糊，男孩子就會哭哭啼啼，這該怎麼教育？
孩子對於性別的認知，多是來源於父母各方面不同的要求和教育的方式，這促進了孩子對自己性別的定向和性別角色的形成，使得孩子漸漸具有了特定的性別傾向性，一旦孩子的性別傾向性形成以後，家長還會繼續通過各種方式進行強化，這種現象在我國表現得尤為明顯。
比如，家長對孩子表現出的一些符合孩子性別特點的舉動就會比較欣慰和高興，女孩玩洋娃娃，性格順從、感情豐富、富有同情心；男孩玩汽車、打球、做事爽朗等；而會對孩子表現出的一些不符合性別的行為表現出憤怒和訓斥，如女孩玩槍、玩車、剪短髮，男孩性格懦弱、哭哭啼啼、不喜歡玩男孩的玩具反而喜歡跳皮筋丟沙包等遊戲。這樣的性別「教育」對孩子來說是好的么？也許有好的一面，可以讓孩子更加了解自己的性別，但是也有不利的一面。
嚴格的定義性別角色會限制男性和女性的行為，心理學家認為，男性和女性是人格的兩個獨立的維度，人們可以同時利用男性與女性的特質來處理不同的問題。無論是在問題處理和為人處世上都能夠既果斷又敏感，既獨立有善解人意，這樣行為的彈性就會很大，具有更強的適應性，也比較受人們歡迎。
作為家長，我們自身需要減少對性別的固有認知，改變自己對性別的刻板印象，鼓勵孩子對自己喜歡的興趣發展，因此，父母可以這樣去教育孩子：
教孩子學習生理解剖學知識，告訴孩子，除了在生殖系統的不同以外，一個人的生物性別沒有那麼嚴格的區分；
平等分配家務，比如爸爸是不是得做飯和打掃衛生，媽媽也一樣做一些家裡的修理工作，而不要從小就給孩子一種刻板的印象，男人該做什麼，女人該做什麼；
多鼓勵孩子與其他小朋友進行玩耍，而不要給孩子一種印象「男孩要與男孩玩，女孩要與女孩玩」的固有模式。
