校長與學生對罵：「我這個老師不當了，也不慣著你！」
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事件回放：
近日一段副校長與學生對罵的視頻成為大家討論的焦點
一個是副校長，一個是學生
這兩個人的身份可以說是格外敏感，讓網友討論不停！
據悉，視頻中副校長多次爆粗口
：「×你媽」
：滾你X了X的，你罵誰呢？
：我XX這是負責任，你呢？你懂個P
其間，不斷有學生上前勸架。
當日下午，該衝突視頻在網路上傳播。在社會上造成惡劣影響。
縣紀委認為副校長張某某存在辱罵學生、侮辱學生人格尊嚴行為，依據相關規定，決定對此次事件的相關責任人做出如下處理：
給予張某某黨內嚴重警告處分，建議縣教育局作出免去其副校長職務、調離第二中學的組織處理。
追究第二中學黨支部書記兼校長直接領導責任，給予黨內警告處分。
追究分管全縣師德師風工作的教育局副局長領導責任，給予誡勉談話處理。
（該視頻來自騰訊視頻）
2
事件分析：
就這件事，網路上吐口水的很多，有說老師師德敗壞的，也有說學生過分的，也有說相關部門不作為的。
冷靜分析，學生過錯肯定是有的，作為副校長張某某糾正其在走廊大聲喧嘩的行為是指責所在，但於某某未予理會回到教室，這種行為就有種不把老師當回事，老子輪不到你管的味道。
老師也有處理不當的地方，在矛盾激化的時候，在情緒被激怒的時候，人就容易失去理智，一連串的「×你媽」， 並稱「我這個老師不當了，也不慣著你」，雖然是想維護自我的尊嚴，尋找心理的平衡，但是不知不覺中道德底線卻被破壞了。
這件事更值得我們思考的是：每一次老師與學生之間的問題一經網路過渡就能立馬奪人眼球，這裡面不乏有一些師德偏頗的教育工作者，但每一次事件的發生輿論的導向更多的傾向於責罵老師這一方。這一點是非常悲哀的。對老師的處理或許是給社會最好的一個交代，但是這樣的處理最終受傷的還是我們的教育。
思考：我們的師生關係到底怎麼了？
又是一起「師生對罵」事件
近幾年以來
不斷出現教師與學生發生衝突的事例
以至於讓人不免心生疑問
我們的師生關係到底怎麼了？
老師究竟能不能批評學生？
一個人如果沒有敬畏之心，就不會自覺約束自我，做出格越軌之事。古語說：「凡善怕者，心身有所正，言有所規，糾有所止，偶有逾矩，安不出大格」。
但是現在的孩子不僅不怕老師，還辱罵老師、惡搞老師，曾有一個視頻，兩名高中男生圍毆老師，還對著鏡頭嘶吼：「我是學生，你們能把我怎樣？」這就是被《未成年人保護法》喂得無知無畏的初生牛犢！
可假如你捨不得教育孩子，社會會狠狠地教育他！與其等待孩子將來被社會敲打得頭破血流，不如從小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊長，敬畏規則。孩子能被老師批評，或許是一種幸福。
「一邊倒」拿老師開刀真的合理嗎？
圍觀者們或許看的只是熱鬧，不管是批判老師不顧職業修養，還是認為學生有錯在先，或許都沒有觸及到問題的本質。在視頻中那名女副校長說了這樣一句話：「我寧願老師不當，也不慣著你！」這恰恰暴露出當今教師生存現狀的尷尬。
近幾年出現的多起嚴重「辱師」事件，不管學生多過分多惡劣，處理結果，都是教育行政主管部門，一邊倒地拿老師「開刀」。
批評教育是輕的，多數都被降級降職調離直至開除，就像本次事件中的那名女老師一樣，直接調離工作崗位，而學生在義務教育的保護傘下繼續「逍遙法外」。
管教學生的成本太過高昂，以至稍有不慎就要犧牲掉養家糊口的飯碗，僅僅因為對一無良學生說了一句靠邊站點兒，就惹來學生的辱罵，並且在理論中，一口一個老子回懟，你會怎麼辦？深吸口氣，平心靜氣，當作什麼事都沒發生過？
學生罵之任他罵之，我自心平氣和，安之如素？請問，置師道尊嚴於何處？一名女教師內心又有多少委屈和憤怒，用自己的前途維護了那幾乎不存的師道尊嚴？
我們在教學管理中，應該給予老師尊重與權威，當人們學會尊重教育者，並給予教育者應得的自主權時，結果可能令人欣喜。
我們應該建立什麼樣的管理制度？
教育必須有相應的懲戒制度，這也是世界各國的普遍做法：幾乎所有的美國學校都有禁閉室，學校有權將違紀學生停課、關禁閉、周六返校禁閉、開除直至送少年懲戒學校。
一
韓國有《大韓民國教育處罰法》，包括允許使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺打男女學生的小腿。
英國《2006年教育與督學法》規定，教師有懲罰不規矩學生的法定權利，包括：罰寫作文、周末禁閉、校長懲戒、停學。體罰包括允許打手心，每雙手不超過三次，允許鞭打男生的臀部不超過六下……
我們當然不提倡恢復體罰制度。但是，如果只維護孩子的權利，而不強調他們的責任，如果孩子可以隨意挑戰秩序而沒有任何懲戒，家長和老師只能說服，只能作所謂的「思想工作」，那這種教育制度是不是有效的？但沒有懲罰的教育，註定只是一種虛弱的教育、脆弱的教育，是一種隔靴搔癢的教育、不負責任的教育。
教育的靈魂應該是教師。教育的蓬勃發展，不僅需要硬體的投入，應該優秀的教師資源的不斷注入。
教育，不能沒有教訓。對於孩子的過錯，無限的包容比有度懲戒，要可怕得多！
遇見類似情況，如何處置才合理？
一是師生平等。不以老師身份壓迫學生，不因為我是老師，我就是真理。而應該引導孩子把問題拿出來討論，什麼是對的，什麼是錯的，幫助孩子建立起規則和道德。
不把道德變成棍子，否則會有損道德本身的力量，也使得孩子失去對德性的敬畏。
比如張校長問：「下課了還有同學們在複習、在休息，你們能不能大聲喧嘩啊？」可能很多學生就會齊聲回答，不能！就算孩子齊聲喊，能！那也只是他們惡作劇，很快就不吵了。
二是等值懲罰。一個孩子犯了錯誤，對他的懲罰應該是合理的，有邊界的，不能是無限的。
「無限的懲罰」會損害孩子的德性。孩子很難真正認識到錯誤並加以改進，反而會怨恨。比如於某某挨了批評之後，離開了。他覺得喧嘩不是什麼大事，已經挨批評了，這就夠了。當校長還要一而再再而三找自己麻煩，他覺得懲罰過分了，所以懷有怨氣，衝突產生了。
最後借用李鎮西的一段話，教師不是聖人，不能也不應該用聖人的標準去苛求老師，但去掉教師頭上的「光環」，並不意味著就是去掉教育的使命。
教師的職業特點就是，如果教師僅僅是滿足生活，對得起工資，不觸碰職業規範的底線，就不可能是一個真正合格的教育者。
無論如何呼籲改善教師待遇，提高教師社會地位，都是不過分的。在這方面，國家和社會還有相當的努力空間。但作為教師，如何不但讓社會看得起自己而且由衷地敬佩教師，這就靠我們自己了。
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※漫畫家的思考：窮孩子與富孩子的差距就是這樣拉開的！
※教師主要的九筆工資收入，你少了哪個？
※同學，你接到被錄取的電話了么？
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