初三語文我準備這樣教
轉眼間九年級上冊語文的教學工作已經過半，真的太過忙碌，就留下了一些遺憾！按說，語文是母語，孩子最應該喜歡和在行的應該是語文，但事實證明，語文成了現階段的弱項，在優等生各理科都能考接近滿分的情況下，語文出現了十分尷尬的分數，而這是我們都不願意看到的。問題太多而且很難解決，沉下心來想想，初三語文可以這樣教。
步子不能太虛，不宜太快，把每一步走紮實。
很多知識學生掌握的並不好，我們急於求成，怕耽誤了教學進度，於是學生掌不掌握知識我們就接著往下邁步。
就拿字詞部分來說吧，純字詞的字形字音和理解題在試卷上最多六分，但是，字詞是組成句段篇章的基本要素，如果字詞不能掌握，那接下來的句段，閱讀和作文題就不能指望取得高分。文言文和閱讀理解一樣需要大量練習，只要學了，就讓他準確，只要學了就讓他掌握。
作文教學十分難以把握，普通班的很多同學進入初三了，還不知道從哪裡下手，文章即使能寫夠字數，也有可能語言水平很低，表達方式單一，當然，有些同學能寫成作文，可仔細讀來，就發現這些文章過分的追求辭藻的華美，而摒棄了文章的情感和立意。所以作文教學更要有規劃，趁著假期，我們可以制定作文教學幾步走，開學後一一實行，達到每周必寫，每寫必成！教學目標一定實現，花大力氣去幫學生修改。還可以老師自己先寫起來，或者和學生一起寫，做到教他的，你首先會，你才敢於為學生修改作文。遇到好的作文，不吝惜自己的表揚，直到實現此次教學目標。這樣步子才紮實！
備課下大功夫，不宜單憑藉以往的經驗。
每一屆的學生都不一樣，所以，按照同樣的目標和方法去教授同樣的課程，不一定見效。這就是說，不論你有過多少屆帶畢業班的經驗，你的教學都不一定高效，過度的自信，過度的相信學生都會導致教學失敗，課上完了，學生還沒有掌握還會的知識。
要知道備課，首要是文本，而對文本的理解和你對背景的了解，及自己的人生閱歷有很大的關係，怎樣幫助年齡比較小的學生去正確理解文本，就需要老師加大備課力度，多層面了解文本及相關的知識，然後認真分析班情，和學生的程度及特點，課上把最精華，最益於學生接受的知識傳達給學生。
這就是說，越是老教師，這方面不一定有優越感！不能仰仗以前的經驗，學會備課認真，勇於創新？
有計劃並善於總結，不可想到哪裡講到哪裡
初三時間緊任務重，很多老師恐怕給學生說的少了，學生考的少，所以，想到哪裡講到哪裡，導致失了目標，學生哪一個知識點都沒有很好的掌握。這樣的問題我經常遇到。
要知道初三的學生有一定的知識積累，有些知識點他在讀課文時自己能總結出來，不用老師一一強調。如果我們實在想知道這些知識他會了沒有，我們可以歸類點撥和複習。有了歸類，顯得少而精，學生不累。不過這需要老師提前做足文章，嚴格安排好課上還總結的知識點，避免隨意性。這樣課上下來也不會太累，還會避免一些遺憾！
一定注重學生積累，把課堂還給學生
到了初三，初中的課程接近尾聲，但是積累是最佳時機，決不能放鬆。有很多老師認為，初三了，哪有時間積累啊？課內的還不一定能消化呢？其實不然，進入初三你會發現，他的理解能力比以前好了，背誦不只靠死記硬背了，速度也快了很多，這個絕佳時機一定要抓住，記憶力和理解能力都是好時候，如果不去利用豈不浪費了好時機。
課上的積累，誦讀，探索和生成，都要靠學生主動完成，萬不可由你替代他，你餵給他，甚至咀嚼完餵給他，他不會喜歡，甚至很反感。所以，一定把學習的機會還給學生，聽說讀寫，探究生成，你可以參與引導，但不能替代他，本末倒置！
初三必然還會有許多困惑，不過只要你做好準備，有計劃不慌不亂，善於摸索，勇於實踐，應該能達到高效！
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