「第二成績單」是高校教學創新

從今年起，清華大學的本科生將不只擁有學業成績單，還將迎來一份專用於記錄創新創業、社會工作、學術科研、競賽比賽、志願公益等經歷的第二成績單。（《北京日報》9月27日）

清華的第二成績單與「第一成績單」不同，沒有打分與量化，不會做出評價，主要是為學生們提供記錄與認證的服務。清華本科生從今年開始，每年秋季學期伊始，都要開展以第二成績單分享交流為主題的班會。通過設立第二成績單，整合現有的第二課堂資源，既能讓學生看到自己的成長經歷，又能引導學生積极參与第二課堂活動。

第二成績單並非清華首創。對外經濟貿易大學、西安交通大學、北京林業大學等校都相繼推出了第二課堂成績單，有的還與評獎、保研相掛鉤。而去年共青團中央和教育部發布的《高校共青團改革實施方案》就提出，要普遍推行高校共青團「第二課堂成績單」制度。

不少高校的教學以課堂教學為主，容易忽視學生課堂之外的表現。其實，大學生應該多參加一些社會實踐，也要具備社會責任感和創新創業能力，而這些都需要在課堂之外才能得到。設立第二成績單，重視學生的第二成績，能起到鼓勵學生勇於創新創業、多參加社會實踐等作用。

相比於學業成績，學生在第二課堂學到的知識也相當重要，第二成績單就是對學生綜合素質的總結，國外不少高校都很看重學生課堂之外的表現，如果說學業成績可以看出學生的學習能力與專業水平的話，第二成績則是在考量學生的綜合素質與全面發展。「第一成績」與「第二成績」如同人的雙腿，學業成績考的是課本知識，第二成績考的是行為能力，只有兩者結合，才能讓人「行走自如」；而少了一方面，就如同人少了條腿，就變成了殘疾，如果一方面明顯較弱，則會讓人如同變成跛子，行動不便。

國內一些高校設立第二成績單，有助於引導學生深度了解社會、融入社會。在這種考評機制下，學生參加社會實踐，進行創新創業，不再是不務正業，而就是正業。第二成績單的設立，一定程度上提升了第二課堂的分量，有助於引導學生全面發展自身素養，這是對高等教育內容的拓展、深化與優化。當然，這項舉措在一些高校實行的時間還不長，至於未來能否取得預期的效果，是否還會產生一些新的問題，都需要實踐來檢驗。

（作者戴先任，系職員）

《中國教育報》2017年09月29日第2版

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