父母對孩子沒有要求，也是溺愛的一種表現

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孩子的快樂成長離不開父母的陪伴和關愛。教育孩子，父母可以愛但不能溺愛。

父母對孩子一定是要有要求的，沒有要求也是溺愛孩子的一種表現。

在無條件地接納孩子時，特別要滿足孩子的情感需要。

父母要關注孩子的反饋，要科學解讀孩子行為背後的心理需求。

不同的家庭教育方式不一樣，對孩子的要求也不一樣。有的家庭可能有非常多的規矩和要求，有的可能只有一些簡單的要求。有的父母嚴格要求「十個不準」，孩子做不到就每天挨罵；有的孩子是被放養長大的，卻成為學霸，獲得「成功」。所以，不可簡單地肯定或者否定父母控制，要學會區分父母控制的兩種類型及不同影響。

在心理學研究中，父母控制指父母對孩子的行為加以約束和管理，是一種讓孩子聽從父母要求的教育方式，這一點跟大眾的理解沒有區別。

但父母控制有兩種類型：一種是心理控制，指父母採用控制性、操縱性的方式入侵孩子的內心世界，抑制孩子的心理自主，迫使孩子順從父母的要求；另外一種是行為控制，父母通過詢問監督、設立規則等方式獲取子女行為、活動等方面的信息，以管理約束孩子的行為。

二者的結果表面上都以控制約束孩子作為控制的條件，但實際上孩子的感受因父母採取的教育方式和做法而有很大的區別。

心理控制一般有三種方式：愛的收回、引發內疚和權威專斷。

愛的收回是指父母用愛和情感脅迫孩子，如果孩子做不到，就收回對他的愛、關心和照顧。比如「你不聽話，媽媽就不愛你了」「你不按照爸爸媽媽說的去做，以後就不管你」。

引發內疚是指父母通過指出孩子的表現令自己擔心、丟臉、失望、傷心，從而引發孩子對自己的內疚感，迫使孩子順從自己的要求。比如「你的表現讓我太失望了」「我們這麼辛苦都是為了你，你不好好學習對得起我們嗎」。

權威專斷就是父母通過樹立自己的絕對權威，要求孩子按照父母的意志去做，「我說不行就不行」「我都是為了你好，按照我說的做就是了」。

行為控制是通過了解信息達到行為約束，主要是父母在主動了解孩子情況的基礎上對孩子的行為做出適當的指導和約束，告訴孩子具體的底線和邊界。例如「最近的學習怎麼樣？這個周末你打算怎麼安排？」「放學回家要先做完作業再看電視」「9點之前要上床睡覺」等。

總之，約束行為是為了孩子更好地成長，父母對孩子一定是要有要求的，沒有要求也是溺愛孩子的一種表現。

父母控制孩子是因為愛孩子，但很多孩子仍感覺到父母和自己之間是投資和被投資的關係。孩子為什麼有這樣的感覺？就是因為父母的行為控制和心理控制對孩子會產生不同的影響。

心理學研究表明：心理控制與行為控制存在本質差異。心理控制是一種消極的教養方式，是一種壓力式的、侵入式的教養方式，會讓孩子產生心理壓力和內部衝突，產生各種各樣的情緒。而行為控制是一種積極的教育方式，是一種指導性的、非侵入式的教育方式。

行為控制讓孩子知道邊界和底線，心理控制則損害孩子的自主感和能力感，從而降低孩子的自我價值感，使孩子產生不良反應。

很多心理學研究成果已經證明了不同父母控制的差異化影響。

在行為方面，心理控制會降低孩子的自制力，從而產生不良的網路使用行為，而行為控制則會增強孩子的自制力，抑制孩子不良的網路使用行為。

在學習方面，相對於心理控制，行為控制更能正向提高孩子的學習成績。

在情緒方面，心理控制會增加孩子的負面情緒，而行為控制會減少孩子的負面情緒。

總之，無論是學習方面、情緒方面還是行為方面，父母的心理控制都對孩子有著消極的影響，而行為控制則更多的是積極影響。

既然心理控制和行為控制對孩子的影響差別如此之大，那父母在生活中應該怎麼做呢？

父母首先要區分看待孩子的行為和個人，即接納的是孩子個人，但對孩子的行為有一些要求。因為孩子的行為發生是短暫的、有情境背景的，而孩子個人是整體的、全面的。你可以對孩子說「你忘了把今天用的畫具帶到學校，下次晚上睡覺前最好自己檢查一遍」，而不要說「你怎麼總是丟三落四」。

在父母無條件地接納孩子時，特別要滿足孩子的情感需要。在生活中少說「只要」「只有」「如果」等句式，少說「把玩具收拾好，聽話的孩子媽媽才喜歡」「你再不去寫作業，媽媽就不要你了」。

此外，在無條件愛孩子的同時，更要讓孩子能夠有明辨是非的能力。在教育孩子的過程中可以跟孩子商討，讓孩子參與制訂自己的行為規則，最後達成明確、具體的行為要求，這樣孩子也更容易接受和執行規則。父母還要關注孩子的反饋，要科學解讀孩子行為背後的心理需求，以逐漸培養孩子形成良好的行為習慣和優良品質。

跆拳道吧

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