去了趟幼兒園，發現孩子們的差距已經拉開了！
最近，水木清華上有個帖子特別熱，一位媽媽從幼兒園回來有感而發。
此貼一出，拍磚的很多，拍的人大概有四種觀點：
人生是一場馬拉松，幼兒園能看出啥。
男女發育規律不同，女孩開始領先也正常。（後來作者回復，其實四個孩子兩男兩女，跟性別沒關係）
這些小孩累，我家孩子快樂就好。
舉例說明，自己周圍的人開始優秀，後來沒落，或者開始不咋滴，後來很猛。
贊同作者的人認為：
不是這些孩子學會了多少東西，而是他們學會了自律，學會了社交的情商。
那天晚上，我看完這篇貼子和爭論，久久睡不著，又翻看今年幾省高考狀元的採訪，發現這些孩子都有一些共同的規律。成績排在前1%的人，他們靠的是天賦還是努力？其實都不是。
下面這篇知乎上的文章，我收藏了很久，來回看了幾次，強烈推薦給大家，可能會讓你對孩子的教育態度有所改變或更加篤定。
作者：edmond 來源：知乎
原文鏈接： http://dwz.cn/6b4ElY
1
我們太高估智商了
以至於忽略真正重要的因素
排名在前1%的學生，既不靠天賦，也不全靠努力。
真正決定性的因素是習慣。
我知道，很多人對學習的理解是這樣的：
在他們看來，天天上課睡覺打遊戲，然後考前翻翻書，最後考試九十多，就是天賦高，認真聽課挑燈夜戰，結果最多六七十，就是天賦低。
在他們看來，面對同樣的問題，一看秒懂就是天賦高，苦思冥想也一頭霧水就是天賦低。
在他們看來，天賦完全是基因決定，生而有之，不可逾越，永久保留的。天賦低的人再怎麼努力，也無法彌補這種差距。天賦是勤奮的功率。
真是一種非常膚淺的學習觀。
我認為，
天賦的差距是存在的，並且這種差距在學習中的作用也是存在的，我沒有完全否定天賦的重要性，但是，大多數人高估了這種純天賦的作用的重要性。
人們對學習現象下意識的膚淺認知，會導致我們把很多其實源於後天習慣的因素，歸因於天賦。
2
學習習慣與思維習慣
才是最重要的
其實，在很多情況下，我們所謂的「天賦」，應該叫「偽天賦」才對。
那些讓「學神」們用更少的付出，得到更好的成績的因素，可以歸結為兩類：
學習習
慣與思維習慣
。
這兩者的作用是如此廣泛，如此隱蔽，以至於滲透到了學習的每一個細節中，體現出來就是一種「天賦」的錯覺。學習習慣有多重要？
一個學習習慣差的人，
可能在幼年缺乏管教，「放棄枯燥的事物而尋求娛樂」的經驗更多，於是，神經突觸的建立，讓他習慣於從中獲得快感，適應了高刺激的事物
。一個學習習慣好的人，
可能被教育得好一些，從小適應了枯燥的鋼琴舞蹈書法繪畫，於是追逐刺激的經驗更少，適應了低刺激的事物，更習慣於在枯燥中堅持下去。並且，隨之而來的好成績正向激勵了這種親和枯燥的習慣
。於是，
同樣是刷書遇到枯燥的章節，前者在低刺激的環境中，更傾向於走神
，花了兩小時在隨時襲來的走神中，走走停停，勉強推完了這個坎；而後者更傾向於專註下去，二十分鐘就能推完。
並且兩人的認知深度天差地別。事後，很多人就會覺得這是天賦，是智商。
一個學習習慣差的人，可能在早期，生活在一個節奏緩慢的教育環境中，更多地體會了拖延學習來開小差的快感，於是神經突觸的建立，使其習慣於拖延。
而
習慣
好的人可能相反，
在每一次立即行動後，獲得了巨大的獎賞。
於是，這種正向刺激的積累使其養成了毫不拖延的習慣；於是，同樣是上課講到稍微艱難的點，前者更傾向於打算拖到課後再消化，然後開起了小差，後者則更傾向於直接正面應對，當下解決問題。
結果，前者不僅上課的時間完全浪費，課後還要以加倍的時間，以更低的效率消化，造成極其恐怖的時間虧損；而後者則能在一馬平川的課後時間自由地平推進度刷熟練，由此多出三四倍的有效學習時間。
事後，很多人就會覺得這是天賦，是智商。
越學習，就越適應學習，越在「放縱/學習」的艱難抉擇中，選擇後者，你對後者的突觸建立就更強一分，下次選擇堅持學習，也就不那麼痛苦一些。
所以，我一向認為，那些說什麼「能夠努力也是一種天賦」的，不是思維過於簡單，就是在為自己的懶惰找借口。
3
學習效率高的人
往往都有極好的閱讀習慣
我知道，很多人會舉XXX天天上課弔兒郎當，回宿舍就打遊戲，照樣年級前十的例子，來反駁我「學習效率高的人一定擁有好的學習習慣」這一點，接下來，我就說一下這群人身上的另一種——思維習慣。這種因素更重要，也同時更隱蔽。
思維習慣有多重要？我們在學習一個新事物，往往是依靠其與已知的事物進行比較與聯繫。
比如我們見到一個由幾根木棍支撐的木板，會馬上判定這是一張「桌子」，因為我們在後天見到的所有具有類似特徵的東西，都被我們分類為「桌子」了，於是，這一類物品就和「桌子」這個詞語聯繫在一起。
當物理課上講到勻減速直線運動的規律，聽說過「強弩之末，不可穿魯縞」的人可能更容易理解
；當談到三階行列式的沙路計演算法時，做過智商測試題的人往往可以瞬間理解。
這種思維習慣的獲取，相當大的途徑就是閱讀習慣的養成。按照《如何閱讀一本書》中的分法，書籍的作用有兩種，一是提供經驗、二是教授理論。
一個熱愛閱讀小說新聞的孩子，在早期可能就通過閱讀這種可以最快提升自己經驗豐富度的途徑，擁有了遠超其他同齡人的早期經驗積累，而人總有從已有經驗歸納理論的傾向。
這個過程好比核裂變里中子的釋放一樣——物質體積越大，發生中子撞擊的可能性也就越大。
人的經驗越豐富，平時突發靈感，從經驗歸納出理論/聯繫的可能性也就越大。面對新知識時也就更容易觸類旁通，舉一反三。
一個熱愛閱讀科普書籍或者淺顯理論的孩子，則更容易養成鍛鍊出自己接受外來理論與整理既有經驗的習慣。同時，一個個由以往經驗整理出理論的成功案例，很可能會在價值觀上激勵他們思考，並養成強烈的思考傾向。
你仔細觀察那些學習效率高的人，就會發現，其小時候或多或少都有愛閱讀的習慣。無論是何種閱讀，都有產生精神愉悅的可能。
而這種愉悅將成為寶貴的早期正向激勵，使其愛上吸收外界經驗、接受外界理論，或者開始看到一道難題就忍不住思考，忍不住推敲。
細分起來，他們可能也因此愛上數學/物理/天文/歷史等等具體的領域。所謂興趣，很大程度上也是後天的。而興趣對一個人學習的作用，不言而喻。
4
智商帶來的差距
比習慣小多了
以上所列出的每一個具體習慣，都只是習慣、天賦、努力、環境、經歷、方法等諸多因素的因素集合之一，一個人可能只需要十中得五，就已經很了不起了，十中得七八的「天才」，也會有二三短板。但總的來說，
最根本性地決定學習效率的，仍是後天習慣。
無數的學生依據其從小到大的一個個習慣，積累下的一點點經驗，紛繁複雜的成長環境，人盡不同的個人經歷，高低不平的天賦和主觀能動性，上上下下地分布在這個國家的每一個學生身上。
而那些
排在前1%的學生，或是在天賦上突出，或是在習慣上突出，或是方法努力等突出，又或者平均而都不錯。
而在這個分布中最右端的那些人，往往在所有變數上都至少做到了「優秀」這個層次。曾經認識一個高考省狀元，她身上就集成了頂尖的天賦，強大的規劃能力，最優秀的教育資源，從小刻苦的才藝訓練，對特定學科的熱愛，每天精確6小時整睡眠的作息等優秀的因素，才有了最頂尖的成績。
以大多數人的習慣之差，習慣的上升空間不知有多大。
我從來都不否定天賦的重要性，智商帶來的能力差距確實是存在的。
但你的歸納能力再高，也抵不上愛閱讀的孩子積累下可觀的經驗與理論存量；你的反應速度再快，也抵不上意志強的孩子聽課從不走神的耐力；你的工作記憶再強，也抵不上家教好的孩子輕易專註兩個小時的好習慣。
但這篇文章，不是來給你灌雞湯的。我想說的是：
學習習慣與思維習慣，是另一種形式的階級固化。
無數的習慣，就像一道道堅固的高牆，在從小的鋼琴繪畫與電子遊戲之間，在一本本數理啟蒙文學名著與網路爽文無腦漫畫之間……
在巧妙的引導鼓勵與粗暴的填鴨灌輸之間，在科學的言傳身教與無度的溺愛之間……
在週遊世界博覽群書和無所事事遊手好閒之間，在從小熱愛推理痴迷編程與熱愛遊戲痴迷逛街之間……
在一貫的三好學生與起起落落的弔兒郎當之間，在競賽班的燈火通明與普通班的嘻哈玩樂之間……悄然建立。
等你發覺這一切之時，高聳在普通人和學霸學神之間的，已是一道道無形而萬難貫穿的壁壘，殘酷地分隔出強弱有序，不可僭越。
（完）
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