大學生支教——我們是否需要反思？

暑假結束了，暑假我在大大小小多個網站上都看到了關於大學生支教的專題報道，有些話說，就決定寫這篇文章。

這些年，大學生支教發展甚為鼎盛，很多地方都留下了高校志願支教服務的身影。然而，支教熱之後，記者回訪、教育專家調查表明，大學生支教引發了很多問題。他們提倡：大學生支教應該被有條件的鼓勵，而非「腦熱」一哄而上。

針對部分地區大學生支教熱的現象，我想炒點剩飯，為活動的組織者打一針清醒劑。

落後地區的師資力量極其匱乏，通常一個老師身兼數職，更有甚者不同年級的學生同時在一起上課。在這裡，老師是極其稀缺的資源。

支教是一項志願者支援落後地區鄉鎮中小學教育和教學管理的工作，它有利於改變中國貧困地區落後的教育面貌。支教對於大學生來說，是一項熱血沸騰的工作，幾乎每一名大學生都對支教有一絲嚮往，也有越來越多的大學生投身到支教中去。

這種支教一般是學校要求，時間不超過一個月，大多為半個月，是短期的支教。

那麼，短期支教的意義究竟何在呢?

大學生支教的初衷的確是善意的：投身志願服務，奉獻愛心。大學生支教的益處也顯而易見：給教育薄弱地區孩子在暑假「開小灶」補不足;給孩子帶去對大學、外面世界的憧憬和嚮往;大學生精力充沛、天真善良，真誠的付出投入會給孩子帶去濃濃愛意。這些都是好處，也可能是很多大學生在暑假安排支教的原因。

但是，由此引發的各高校「支教熱」，甚至出現多個支教組織因爭搶同一支教點發生矛盾，也開始讓許多人懷疑這種支教的動機何在，是真的為了填補目前教育資源分布不均的溝壑還是為豐富業餘生活賺取學分的形式主義?另外一種懷疑則是短期支教究竟能給孩子們帶去些什麼，是城市現在化和偏遠地區物質差距的衝突還是先進而豐富的教育資源。

因為作為短期支教者也是以學生為主，並沒有太多的從教經驗，而且由於支教時間的限制，授課的內容也較為局限，所以出現這樣的懷疑也就不足為奇。大學生志願者們花了相當多的時間帶孩子們摺紙，畫畫，做遊戲，以至於真正實用的知識並沒有掌握多少。但是對於農村孩子來說，他們需要的正是實實在在的知識。

除此之外，我之所以對短期支教持懷疑態度，還有以下幾方面的原因。

一，整個社會容易忽略對「教育」專業性的要求。

可能因為教育是春風化雨、潤物無聲的職業，我們容易忽略它潛移默化所帶來的點滴影響。殊不知，老師是靈魂的工程師，靈魂同樣需要細心呵護、精雕細琢。所以，支教對老師的要求是很高的，我支持高年級的師範專業畢業生去支教，他們幾乎可以達到上述的全部支教益處。

二，大學生支教團沒有良好的選人機制、培訓機制、課程設立機制，上述這些機制的欠缺會帶來很多問題。

支教團變成了「觀光團」、「聯誼團」;白白浪費了孩子及家長暑期來學校補習的時間，孩子根本學不到任何東西;孩子的心理脆弱敏感，不僅僅是因為貧富差距，大學生溝通、表現方式不當也會給孩子心理上帶來負面影響。

三，短期項目非常態化也沒有連續性，並且缺乏反饋機制。

工作中短期的項目會引發得過且過、搪塞敷衍的問題，支教也是一樣。志願大學生或者是為豐厚簡歷，或者是為體驗生活，並沒有長久的投身於教育事業的想法和勇氣。相應的，短暫的交流溝通，也不會給孩子們帶來多大的教育意義。部分大學生支教團結束後立馬「就地解散」，以後也不會回頭看一眼。

當然，真心誠意支教的同學也絕非少數。只是這種事情多一些反思，也就能多一分的圓滿。大學生支教的普及也讓更多的人參與支教，了解支教並宣傳支教，事物總有兩面性，事事無完美，唯求盡心儘力。

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