菜販手記＆奮筆疾書
半年前的那天，正好是驚蟄。五年級孩子小皓接到的任務，是寫一篇叫做《春天的腳步》作文。
先講一下二十四節氣歌，《神奇的立秋》中已寫過，不再重複。一年之中第四個節氣，是驚蟄。這一天，春雷響起，驚醒冬眠的蟲蛇，萬物復甦，春回大地。
室內，仍然是厚厚的冬裝。春天在哪裡？咱們去室外看看吧。
兩輛電動車，我帶著小皓，小皓媽隨行。小皓手裡拿著本子和筆，記下的第一筆，是街頭行人的模樣——雖然還穿著冬天的衣服，但是，拉鏈拉得很低很低，羽絨服是敞開的。
春天的溫暖，悄悄地，讓人們敞開了胸懷。
江寧區政府所在地，叫東山鎮。鎮名緣自於一座小山，東山。停下電動車，順一條小道拾階而上，迎面走來從山上下來的兩家人，歡呼雀躍的孩子們手中，拿著嫩綠的細樹枝和粉紅的小花朵。花朵的臉上，綻放著初春的笑容。
再往上面走，桃花在爭相鬥妍。桃花掩映的山頂空地，有一幫人在跳著舞。湯姆讓小皓記下的，是舞者們頭上的汗水和脫在一邊的外套。
如果是一兩個月前，一是出來跳舞的人會很少，二是很難跳出汗水。天氣確實暖和了。
同樣的氣溫，放在秋天，是淡淡的寒冷；來到春天，則是濃濃的溫暖。
上山與下山，都會路過一個石碑，碑上刻有四個大字：「東山再起」。這是一個成語，對於一個人來說，東山再起，寓意著經歷了磨難，重新振作從頭再來。
對於大自然來說，東山再起，說的正是春天。經歷嚴冬之後，終於迎來了春天，大自然中的萬物，都開始「東山再起」！
記下這些之後，回到教室，小皓開始寫作文。文章貴在真實，只要把自己的所見所想，真實地記錄下來，就是好文章。
湯姆給這次作文課，取了一個名字，「情景作文」。
還沒等情景作文發揚光大，湯姆就離開了人人教育，告別了小皓。再回到教室時，小皓已經長高了，變成了六年級學生。
蘇教版六年級語文的第一課是《我們愛你呀，中國》，寫了祖國的山山水水，人文地理。9月1日是星期五，上了第一課後，就是雙休日。
昨天，小皓拿來的作文題是《假期難忘的一件事》。暑假已經過去了，湯姆老師無法再帶小皓去體驗暑假，怎麼辦？
作文課，從語文課本開始。朗誦了兩遍《我們愛你呀，中國》之後，小皓對文中描繪的自然景觀，有了一些直觀印象，這也是一種情景式教學。
再做一道閱讀與理解題《船過三峽》，還是與大自然緊密相連的風景，還是培養孩子的現場感覺。
應該開始咱們的作文課了。先審題。「假期難忘的一件事」，有三個關鍵詞，首先是時間，假期。暑假剛過，當然應該寫暑假。
第二個關鍵詞，一件事。只需要寫一件事，這件事可以是自己做的，也可以是自己看到的。只需要寫一件事，沒必要寫多。我們要寫的「一件事」，只要是發生在暑假就行了。
兩個多月的暑假，會發生很多事，究竟應該寫哪一件事呢？題目中間還有兩個字「難忘」。我們要寫的這一件事，不是普通的吃飯睡覺，而是有一定的特殊性，讓我們難忘。
當然，如果某一天，吃飯時有特別好吃的菜，睡覺時做了很特殊的夢，那也是難忘的，也可以寫。
「小皓的暑假，究竟對那一件事最難忘呢？」
孩子的回答是，沒有什麼難忘的，暑假很快就過去了。
尷尬場面出現了！老師備課時的說辭與過渡，在孩子面前，往往顯得蒼白與無助。
再回到語文課本，「這些地方，你是不是覺得很好玩？」「當然！」
「那，暑假中，媽媽有沒有帶小皓去哪玩？」
孩子認真地想了想，有過，銀杏湖！
銀杏湖，位於江寧牛首山風景區，有山有水還有很多人文景觀。對於一個十二歲的孩子來說，最感興趣的，是湖中的浪花。那天，小皓從上午玩到下午，確實很難忘。
孩子的記憶，就這樣被打開了，情景再現。
還是先聊天，從同行的同學開始，到地鐵一號線轉三號線再轉景區遊覽車……邊聊邊記，恰如半年前的那次東山之行，正式開始寫作文前，小皓面前的草稿紙上，已經畫滿符號和線路。還有一些關鍵之處，比如中途下雨了，仍然在游泳；比如中途換了項目，又很快回到泳池。等等，這些，都深深地留在孩子的腦海中，只不過藏得很深罷了。
終於鋪開作文本，小皓開始自己寫作文。小皓很認真，老師的職責，是借來一個修正帶，讓認真的孩子，及時修正多寫的字寫錯的字。
作文寫好了，老師念一篇給小皓聽，小皓自己也挺滿意。讓小皓自己念一遍，讓他感覺是不是覺得有些不順溜？
原來，是「我們」兩個字，出現的頻率太高，一個句號之內，最多出現過三次。當然沒必要，有時候是承前省，有時候是蒙後省，去了一大部分「我們」，不僅不影響意思的表達，還能讓文章更簡潔，更順暢。
一個半小時的課程，曾經，小皓總是盼著早早下課。昨天，已經二個小時了，小皓還在奮筆疾書，哪裡有下課的概念？
只要讓孩子走入情景之中，就不愁沒東西可寫，不愁沒多少話要說。
掃一掃，就成為湯姆親愛的近鄰！
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