90％的家長都在用這些錯的離譜的繪本閱讀方式！
小編總結出，三種絕大多數的家長在使用的錯誤的繪本閱讀方式，發現它們無一例外的對孩子產生了負面影響。這裡，通過發生在身邊的小故事小編把他們分享給大家。
90%的家長都在用這些錯的離譜的繪本閱讀方式！
故事一 ：一成不變的白雪公主
小楊老師在一家蠻出名的繪畫機構里教孩子畫畫。一天，小楊老師對孩子們說：大家畫一個白雪公主吧，畫好輪廓後可以自行填色。
孩子們畫得很認真，用鉛筆勾出輪廓，再用蠟筆塗上顏色。畫完了，小楊老師一看，清一色的藍衣服黃裙子啊，就提醒孩子們：你們可以根據自己的想像，畫出不同的白雪公主來哦，白雪公主只是一個稱號，每個人心裡的白雪公主應該是不一樣的。
然而，一群孩子茫然的看著她問：老師，白雪公主不就是這個樣嗎？！
小楊老師有點鬱悶：十個孩子，應該有十種白雪公主的形象，而不是所有孩子都為同一種白雪公主瘋狂著迷啊！
但事實就是如此，孩子們看過迪斯尼系列繪本，並著迷於此後，在他們腦海里，白雪公主就永遠只能穿著藍衣服黃裙子，小矮人永遠只能是七個，而不是八個或者九個，想像力就此裝進了框里。
可能大家沒注意到這個狀況，我們在為孩子買繪本時往往喜歡選擇經典，比如迪斯尼系列。我當初也是給千尋買了好幾套迪斯尼繪本，千尋也超級喜歡。可後來，我就發現一個問題，孩子認定的公主形象十分單一，永遠都穿著蓬蓬裙，長發飄飄，完美無瑕。
故事二：閱讀主要是為了識字
前段時間，閨蜜給我八卦，說她兒子讀的幼兒園被幾個家長聯名投訴了，原因是部分家長對幼兒園的教學方式很不滿，認為老師讀繪本時不教孩子識字，拖了孩子的後腿，用他們的話說：在幼兒園不多識點字，怎麼做到幼小銜接！上了小學，豈不是第一步就落後！
幼兒園表示很委屈，人家秉承美國教育心理學家奧蘇貝爾(D.P. Ausubel)提出的「有意義學習」理念，認為教孩子識字沒錯，但在閱讀時，要孩子一邊聽大人說，看圖畫，理解故事含義，還要認字學習，未免貪心了點。
閱讀時讓孩子認字，其實是「丟了西瓜撿芝麻」，孩子才剛剛投入到故事裡，產生了興趣，就要破壞他們的專註力，這不是喪失了繪本閱讀本來的意義嗎？讓孩子愛上閱讀才是繪本閱讀最重要的意義啊，而不是認識多少字。
還有個類似的現象，就是好多家長都期望孩子從簡單的故事中領會出人生道理。我在想，我們是不是受了小時候總結中心思想劃段落大意的影響啊，每段閱讀都跟著一個題目：請回答，你從本段閱讀中學到了什麼？……
在美國，對三年級以前的孩子，閱讀的理念是「learn to read」,也就是說：學習是為閱讀服務。三年級之後，才是「read to learn」,已經養成閱讀習慣後，再通過閱讀去學習知識。
對於低齡孩子來說，繪本能帶給他的，遠遠不只識字和大道理啊，還有對色彩、圖形的認知，對身邊一些小動物、植物知識的了解，甚至是情緒管理等等，所以，我們完全沒必要為閱讀加入太多目的，這反而容易讓孩子產生「厭繪本」情緒。
不如回歸到閱讀本身，相信在閱讀過程中孩子能自然而然地獲取更寬泛的知識。
我們可以問：來吧，說說你都看見了什麼？故事裡的小老鼠有戴眼鏡嗎？它是胖的還是瘦的呢？它吃了什麼？之後變成了什麼？而不是：你學會這三個字了嗎？從故事裡你學到了什麼？你明白故事裡的誰為什麼沒有這麼做嗎？……
故事三：別當一個點讀機
不是每個孩子都喜歡讀書，也不是每個孩子都喜歡讀繪本。
遇到這樣不愛繪本的孩子真是頭疼啊！大家都曉得培養孩子閱讀興趣很重要，每晚抽時間給孩子講故事，可孩子明顯興趣缺缺。
這樣的情況，小編只能說如果你講繪本就是按每一頁的文字念下去，故事也只能按繪本中的情節發展，孩子恐怕聽得興緻索然，這個真的怪不到繪本身上去！
當然，能扮演點讀機的家長已經很不錯了，至少把時間留給了孩子。只是，我想說，還有一種適合低齡孩子，更好的繪本閱讀方式，就是跳出繪本講故事！
家長若能記住故事大概，娓娓道來，讓故事離開書，從我們嘴裡說出來，真的會不一樣。孩子在與我們的互動中會根據自己日常生活中的記憶、體驗和經歷，發揮出無窮的想像，他會自行給原有的故事情節增加無數亮點。在這個過程中，孩子腦海里不斷構想出一幅幅屬於他自己獨特的內在畫面，這對低齡孩子的自我意識和想像力發展特別有幫助！
是不是覺得要求有點兒高了？沒關係，就算我們做不到跳出繪本講故事，起碼做到不要照本宣科式陪讀，聲情並茂一點兒，投入一點兒，多一些互動，真誠的和孩子一起享受閱讀樂趣，應該不難【慧讀國際高端少兒英語】。
正如Christine在《英語與故事》專題研討會上所說：別讓你和孩子之間被一本書隔離了，講故事和讀故事是不一樣的！
所以，陪孩子一起讀繪本、給他講故事吧，用正確的方式，從現在就開始！
慧讀國際，專註6-15歲少兒英語培訓教育，雙語幼小銜接
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