為什麼德國不那麼熱衷讀大學深造

本篇關鍵詞：雙元制職業教育

雖然德國高等教育資源豐富，但仍然有一半的中學畢業生不選擇上大學，他們熱衷於上的是職業學校。德國的職業教育被比喻為「經濟騰飛的秘密武器」。幾乎在每個企業，身懷絕技又一絲不苟的技術工人被企業主們視作珍寶。在德國，最富有特色的是二元制職業教育，這種職業教育培養了大量優秀產業工人——他們不僅有技術技能，而且具有較強的學習能力、職業習慣、職業紀律。讓記者吃驚的是，德國的職業教育在孩子「小升初」時就已經開始了第一次分流。

1 「小升初」家長很務實

一個州1/4小學畢業生選擇「職校」

德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業教育、高等教育和進修教育四大類。而職業教育在整個教育體系中，佔有重要地位，是學生升學就業的主要渠道。德國的學制一般是孩子3歲進幼兒園，6歲入小學，小學學制是4年，小學後實行第一次分流，多數學生一開始升入中學，就初步確定了今後就業升學的基本方向，目的性比較明確；到初中（五年制或六年制）畢業後的第二次分流，根據不同職業的要求和學生及家長的意願而定。

「我的侄女有兩個孩子，男孩喜歡讀書，而女孩動手能力比較強。所以男孩子選擇以後考大學，女孩子則選擇早點開始接受職業培訓。」在巴登符騰堡州機械設備製造業聯合會採訪時，董事經理賀文爾先生笑著告訴揚子晚報記者，到小學畢業，德國的學生和家長就得考慮孩子今後是讀書上大學還是進入職業培訓方向。據介紹，德國小學階段最大的特色即是不給孩子功利的分數成就導向，因此在小學的一、二年級並沒有各科成績單，而是以老師評論來作為學習成果的考量。

「我們小時候大家都寫過一個作文題目：我的未來。在中國孩子的作文里，未來大多數選擇的是工程師、科學家、教授、董事長等等，而德國學生對自己未來的規劃往往會讓中國的家長大跌眼鏡，因為好多孩子的理想就是汽車修理工、理髮師等我們看不上的職業。」在柏林生活了十幾年的趙先生告訴記者，從他的感受來說，德國教育最大的特點是尊重孩子的意願和興趣。

記者從來自巴符州的一組小學畢業生統計數據看出，德國家長對孩子的「小升初」選擇，比中國家長要淡定和務實許多：2009年巴符州小學畢業生總人數為10.6萬人，其中40.2%的學生進入文理高中，34%進入普通中學（實科中學），剩下24.6%進入職業預校。

「從根本上來說，德國相對來講是一個分配比較平均的國家，大學畢業生就業的普通職員和一個技術工人稅後的收入沒有多大的差別。」賀文爾先生解釋說，德國有工齡工資的說法，很多接受職業教育的孩子能夠更早進入社會工作，可能幾年後跟當時剛剛大學畢業出來的大學生工資和發展前途一樣。「德國大學寬進嚴出，在很多德國家長看來，孩子進入大學未必能順利畢業，還喪失了最佳的職業培訓的時間。與其讓孩子在痛苦的學業中度過，還不如讓孩子選擇自己喜歡的職業。」

2 職校生免學費拿工資

一名學徒配4名師傅，畢業即可上崗

據了解，德國每年約有75%以上的初中畢業生直接進入企業中的培訓機構接受職業技術培訓，同時進入各類相應的職業學校學習基礎知識，面向初中畢業生的職業教育，是國家義務教育的一部分。「雙元制」是德國實行職業教育最主要的特點，也是推行職業教育最成功的關鍵。

「德國沒有所謂的中考，學生初中畢業後，可以選擇職業教育。一般來說，學生先跟企業簽訂培訓合同，然後到相關的職業學校同時學習理論性知識。在學校是學生，在企業是學徒，這就是所謂的雙元制職校培訓。」賀文爾先生告訴記者，接受雙元制職業教育的學生，大約2/3的時間是在企業接受培訓，約1/3的時間是在學校進行理論教育，可見企業的技能培訓佔主體。「學生在進行培訓的過程中，還可以考慮自己未來的發展方向，可以就業，也可以選擇深造。」

克恩里伯斯公司是位於德國巴登符騰堡州的一家大型機械製造企業，主要生產各類精密彈簧、精密衝壓件、紡織元件等。在參觀該公司車間時，記者不時看到很多學生模樣的工人正在操作機械。17歲的丹里克麥爾是附近一個小城中學的學生，他在這家工廠已經待了有一年，和他一起來的有20名學生。「我覺得和這些器械打交道很好玩。」丹里克麥爾一邊在操作機床，一邊不時翻著手邊的書。「書上詳細記著操作的要求，根據要求自己動手，感覺很學本領。」丹里克麥爾告訴記者，自己長大的理想就是做一名機械檢測員，因為他對這個工作充滿了興趣。

「我們給學生提供實習工作，主要培訓機械工、工業採購等方面人才，還給大學做高等職業教育方面的培訓。學生到我們工廠里來學習之前會進行篩選，因為到我們公司報名的人很多，我們只能選擇其中的三分之一到三分之二的人，給予實習的機會。」克恩里伯斯公司負責培訓的施丹姆博士指著一張實訓課程表告訴記者，這張表上記錄著每個學生的實習課程安排，不同實習階段的學生上課的內容和課時也不一樣，而每個學生都配備了4名左右的「師傅」進行跟蹤指導。「優秀的學生還可能會提前完成培訓，從而拿到技工證書，這也代表他具有了上崗的資格。」據了解，經過雙元制學校培養出來的學生所獲畢業證書有兩個作用：一是學徒期滿的就業證書，即代表可以自己開業或創業；二是進行職業深造的資格證明，即可進入高等專科或技術大學繼續學習。

「對我們這樣一個精密製造要求很高的企業來說，把先進複雜的技術運用到生產中去，需要高技能的工人。舉例來說，我們紡織類器件生產的『針』就有30道~60道生產程序，這對工人的操作能力要求是非常高的。」克恩里伯斯公司董事長施泰姆先生告訴記者，在這裡接受培訓的中學生不僅不用支付學費，還能夠每個月拿到400歐元左右的補貼，福利可謂相當豐厚。

3 大半學生不上大學

藍領照拿高工資，大學大門始終敞開

記者來到卡爾斯魯厄理工學院，頓時被它的校園所吸引。這裡的校園就像一個個工廠，每個專業都設置了可供操作和研究的大型設備。「德國高等職業教育培養出很多精英型人才，專業人才中17%都是工程師。」在賀文爾先生的眼中，德國的大學跟中國的大學也很不一樣。「我的兒子就在中國一所頂尖學府學習機械製造，但是德國的實習期特別長，有時一整個學期就是用來實習的，孩子不僅自己要學，還能得到工程師的指點。相較而言，在中國大學裡這種實踐的時間和機會要少很多。」

據了解，每年高中畢業生直接考大學的比例通常不足二分之一，而其餘的人要麼進入3年制的高級職業專科學校學習，要麼進中級職業技術培訓學校接受6個月至2年的職業培訓，考試合格後再經過一年的見習期，合格後才能成為企業的工人。

在德國，職業教育的各個層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。德國的教育體系，既能讓絕大部分學齡兒童及青少年接受到至少一項職業教育訓練，掌握一門技術，被企業僱用，同時又能提供有志於繼續深造的青年接受高等教育的機會。因此這種教育體系的特點是縱向可以逐步發展、橫向彼此聯繫溝通。據悉，德國高等教育體系大概包括了340所高等學校，其中大部分是公立，大約有160所的大學、神學院、教育學院以及藝術學院，每年約有3/4的大學生都是集中在這裡學習；其餘的學生則分屬於應用技術大學、職業技術學校等相關領域。

德國從來不組織全國統一的高等學校入學考試，學生是繼續讀大學，還是讀職業學校，完全由他們自己選擇決定。「如果大多數學生都去搶讀高級中學，要求升大學怎麼辦？」面對記者的疑問，克恩里伯斯公司總裁兼首席執行官施奈爾先生表示「不可能」。「德國人的觀念和中國人不同，中國人都指望自己的孩子通過考大學來成材，而德國人看問題很實在，他們知道孩子的學業成績和在學校里的表現後，決不會硬逼著子女讀高中、上大學，有的家長甚至反過來勸自己的孩子去讀職高。」據悉，2010年德國18~20歲的年輕人里有48%通過中學畢業考試，直接進大學的有45%，而讀完畢業的只有29%。

在德國，關於職業的選擇並不是一次定終身。你可以選擇接受職業教育，獲得技工證書後，想工作可以工作，想上大學還能上大學。在人生的各個階段，大學的大門始終是向人們敞開的。但許多人只是通過接受職業教育成為社會需要的各種專門人才，終身不上大學，照樣拿高工資，受到社會的尊重。

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