怎麼教才能提高學生英語核心素養？英語大咖程曉堂這樣說……
怎麼教才能提高學生英語核心素養？英語大咖程曉堂這樣說……
所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。同樣，中國英語教育改革實踐，亦需有大師引領才能真正推動。承擔英語改革任務的PRT項目很幸運，從誕生開始便雲集了國內英語教育大師，更幸運的是，在PRT牽頭之下，項目學校的老師能與這些大師零距離交流。為了讓更多先進的教育理念輻射到更多的老師，從今天起，PRT項目組將推出英語教育大咖、名師、名校長訪談欄目，為推進中國英語改革實踐以及教師專業發展提供有益參考。
人物素描
程曉堂任北京師範大學外國語言文學學院教授，博士生導師，同時也是PRT項目組專家。他是教育部英語類專業教學指導委員會委員，參與《英語課程標準》的研製。他跟隨PRT項目走進全國課題學校，以主題工作坊和評課等形式，尋找國家政策的實踐基礎、挑起英語改革的擔子、改進教師教育的思想、理念和方法。
談英語教育：對學英語教育尚未形成廣泛的共識
對於英語教育，已從事30年教學研究的他，不乏真知灼見。
PRT記者
目前我國的英語教育主要有什麼問題？
我們在英語教育上取得了很大的成績，為國家政治、經濟、文化和外對交流的發展做出很大的貢獻，但這並不等於我們沒有問題。
程曉堂 教授
PRT記者
主要的問題是什麼呢？
主要問題是，從上到下對中國英語教育的意義的認識還不統一，上到國家行政部門、教育部門，下到學校的管理人員、老師、家長，對中國學生為什麼要學英語，還沒有形成共識。有人認為學英語就是掌握一項技能，有人是為了到外企工作，有人說是為了出國，這是實用主義的觀點，這些話都對，但不全面。其實，一名國家公民學習一門外語，它的作用遠遠超過實際用處，很多公民素養較高的發達國家，它們的公民的語言素養都比較高，包括母語素養和外語素養。
程曉堂 教授
PRT記者
很多人還不能認識到語言對思維所起的作用。
其實，學了外語之後，對世界的認識是不一樣的，對不同文化的理解也是不一樣的。語言對人的思維是有很大的作用的，語言素養是人的綜合素養的重要組成部分——這個觀點現在逐漸受到重視，但還沒有深入到一線的老師和學生當中。
程曉堂 教授
PRT記者
所以會影響到老師的教學？
是的。如果對英語教育的認識不到位，對英語教育教學就會有影響。比如現在有的英語教師上課很機械，以為學到英語知識就可以了，但實際上學英語不只是學習知識。舉個例子：同樣是三亞，夏天30多度，我們稱為「Hot」，到冬天還是30多度，但我們卻會說是「Warm」，同樣的溫度我們為什麼會用不同單詞表示？ 其實我想說的是，自然現象、語言與人的思維之間是有非常複雜的聯繫的，我們學語言，也要把這個真正滲透進去，才能真正通過語言促進思維的發展。
程曉堂 教授
PRT記者
是的，沒有整體滲透，片面傳授知識就會有產生問題。我留意到您講座里PPT的反例不少是從一線老師們的課堂上搜集而來的。
很多老師存在教學方法的問題。舉個例子，課本上有的生詞學生不懂，我們老師就先把生詞教一遍，這看起來很合理，實際上又不盡合理：我們學習語言，首先是在相對真實、完整的語境中接觸語言，理解語言，然後再學習語言。在學生還沒有接觸語言時，老師就把單個的單詞拿出來教學，我認為這是不對的，違反了認知規律。
還有一個普遍存在的問題是：「一切為了考試」。我們學英語不是單純為了考試，考試只是檢測手段，它是為了促進教學。一切只為考試就會造成了一個思想：怎麼考怎麼教。
程曉堂 教授
PRT記者
確實，一切為了考試的問題，不只是英語科目有，其他科目也同樣存在。
談項目實踐：改進是漫長的，還需要更多的老師加入進來
為了改變英語教育普遍存在的問題，也為了英語改革的實踐需要，程曉堂受邀成為PRT項目組的專家。
PRT記者
改變不光要實踐，更需要頂層設計。您曾參與我國英語課程標準制定，這些年來英語國家標準是如何變化的？
英語課程標準一直在改變。從2001年到今年，已經有4個版本的課標了，教育的標準在變化：第一目的是滿足時代、政治、經濟、文化發展的需要，第二是反映教育教學理念的變化，還有學生的發展。
程曉堂 教授
PRT記者
您曾說過國家標準是泛化標準，但對於英語學科國際化要求比較迫切的學校來說，需要探索與國際標準對接的國際化課程體系，所以有了PRT項目。那這4、5年下來，項目在推進英語教育改革方面有沒有作用？
我一直在跟PRT項目，項目前幾年主要是平台的建設。在此期間我到了廣州、東莞、惠州、信陽等地，聽了很多課，有過很多的討論，這些公開課應該說還是有幫助的。另外主要是PRT項目不是為了應試，當中很多做法都是值得肯定的。只是我覺得現在PRT的力量還不夠強大，時間有限，能夠參加的老師是有限的，參加一兩次也不夠，畢竟教師的教學思想、教學理念、教學方法的改進是一個漫長的過程。如果能有更多的老師能進來，對他們來說也是提高。
程曉堂 教授
PRT記者
具體是哪些理念或者是方法，您覺得有效的？
PRT強調「玩中學」，比如說在遊戲和戲劇中學習，在閱讀中學習和思考。項目實施過程中能體現這些思想，這是很難能可貴的。我看了它的戲劇表演課，表演水平還是很高的，說明學生從表演中學到英語了。PRT的課都能反映PRT這三個字母代表的意義——Playing、Reading、Thinking。課堂效果也都實現了，很多學生都能接受和實踐它們的教學思想和理念，總體來說還是很有特色的。
程曉堂 教授
PRT記者
PRT對學生英語綜合能力的提高切實有幫助嗎？
我沒有很客觀的測量工具，但根據我個人的判斷，從課堂觀察中可以發現：一個課室只有十幾個學生，老師也是精挑細選的，他們強調錶演、強調互動、強調思考，這些只要做到了，肯定對學生是有積極作用的。
程曉堂 教授
PRT記者
很多孩子會在課外多學點英語，這與教育部提倡的減負矛盾嗎？
這個不矛盾。有些孩子對英語有額外的需求，也有潛力，對他們來說，一周在課外機構學習兩三個小時，不是負擔。要是能得到進一步的提高，培養更濃厚的興趣，這反而是減輕負擔。不能只看多了這兩個小時，你要看學到什麼東西，有什麼效果。
程曉堂 教授
談項目發展：老師要搞清楚教學和考試的關係
PRT希望培養「高分高能」的學生，這與程教授所倡導的「在英語教學中實現成績與能力的雙贏」是一致的。
PRT記者
以前很多老師認為，考試主要是考查英語知識點的掌握情況，大量做題是提高考試成績的途徑，但是現在高考中考的新方案變了，PRT怎麼培養高分高能的學生？
總的來說，我們的考試和課程標準是同步改革的，現在的應試教育對考試有很多誤解，其實考試沒有那麼大的影響。我經常舉這麼一個例子：體質檢查與我們平時強身健體的方法是不一致的。比如我們測試肺活量，怎麼測呢？讓你對著一個橡皮袋吹。可是我們要提高肺活量用什麼辦法呢？練跑步啊！你不可能天天去吹橡皮袋吧？但是就是這麼簡單的一個道理，我們很多老師都不明白。老師把考試和平時所學的等同起來，就有了現在流行的這句話：考什麼教什麼，不考不教。可是，這句話其實是有邏輯問題的：你知道考什麼嗎？所謂考什麼教什麼，他說的是考試的題型，但不是考題啊！所以，我們應該更好地理解考試和教學的關係。我的英語水平要是好的話，怎麼考都可以，而不是你的練得越多，你的成績就越高。
程曉堂 教授
PRT記者
道理看似很明白，但是刷題還是很瘋狂地存在。
題海戰術也是不對的。我再舉一個例子：學開車。對於一個學開車的人來說，本來只要把開車技術、交通規則掌握了，所有的路都能跑。但是你會為了學開車，把廣州所有的車都開一遍、所有的路跑一遍嗎？不可能嘛！」題海戰術「就相當於學車把所有車都開一遍，這顯然是不現實的。練習題的範圍和數量是沒有邊界的，理解語言、掌握語言的運作規律才是以不變應萬變之道。
程曉堂 教授
PRT記者
所以從根本上來說，提高學生的英語核心素養才是關鍵。 PRT應該怎麼圍繞這個來培養「高能」呢？
核心素養是一個人最重要的素養。英語方面的核心素養，體現在語言能力、學習能力、思維品質和文化品格這四個方面，這幾點是課標提出來的。語言和學習能力大家好理解，而像文化品格，就是要促進跨文化能力的發展，加強對其他文化的理解。我們教育教學都應該朝這個方向發展。
程曉堂 教授
PRT記者
具體來說怎麼才能做到呢？
先要培養興趣，增強自信心，養成良好的學習習慣，然後是提高英語能力，再慢慢強調思維品質的發展等等。
程曉堂 教授
PRT記者
現在在線英語很火，老師應該如何把它更好地和傳統教學結合呢？
學習英語的渠道很多，我們也應該鼓勵多渠道多方位學習英語。而在線英語就是一個補充，在線系統能幫助孩子判斷發音，和外教一對一交流，這就是一個很好的辦法和渠道，但它不能代替我們的日常教學，兩者各有各的作用。
程曉堂 教授
談項目建議：不忘宗旨加強研究讓孩子切實有收穫
PRT記者
PRT項目開始不久，還承擔著很重要的使命。您能不能對未來項目發展提出一些建議？
第一是要始終明確PRT項目的宗旨是什麼。PRT是要利用社會資本的形式參與到英語教育當中，為了打造教學理念促進教學發展，我們不是泡沫投資，所以要有一個長遠的目標。
第二是要加強研究。深入研究英語教育教學理念、方法、技術、手段，再轉入課堂教學實踐，這是一定要堅持的。
第三是要加強教學效果。現在PRT有了好的基礎了，但在我們看來，還有提高的空間，切實讓小孩有所收穫才是最好的。如何檢驗教學效果，就是剛剛所說的「核心素養」。
第四就是要重視教師的培訓。教師是很重要的，從理論到實踐操作，都有講究，我們都要把這些都結合起來研究。不忘初心，方得始終。
程曉堂 教授
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