重拾研學旅行的課程意義

近日，教育部基礎教育司有關負責人表示，教育部高度重視推動中小學生研學旅行工作，去年11個部門聯合下發了《關於推動中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），把研學旅行從意義、目標、原則、途徑、組織等方面做了全面部署。

讀萬卷書、行萬里路，這一經過千百年實踐驗證的經驗早已深入人心。回歸到當前的教育語境下，很長一段時間裡，廣大中小學生只知埋頭苦讀，卻不懂很多知識是需要體驗和感受的。正如網上流傳的一句話：「要麼旅行，要麼讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上」，對中小學生而言，在狹小的教室里待太久，無論是思想還是視野都會受到局限，唯有走出去，才能重新喚起內心的大格局。

關於研學旅行的目的，《意見》當中早已明確，它是「學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑」。由此可見，研學旅行和學校教育是一併規劃、一起實施的，它的形式雖不同於傳統意義上的語文、數學等具體學科，但實質上講，研學旅行本身就是一門課程。只不過，這門課程的授課地點不在教室，而在室外；這門課程的授課者不一定是真正意義上的教師，但卻是具有專業知識和素養的人才；這門課程的授課內容雖然與考試無關，但對學生綜合素質的提升而言卻大有裨益。顯然，研學旅行應當滲透課程意識，將其作為一門內容豐富、形式多樣的課程，並且明確其教育目的，如此一來，研學旅行才能真正體現其價值。

遺憾的是，在具體的實行當中，不少學校因為缺乏系統規劃和全盤考慮，對於研學旅行不上心、不認真，要麼無視上級要求，以安全問題為由直接取消；要麼缺少課程意識，把研學旅行當成了旅遊——開著幾輛大巴車帶學生到風景名勝區逛一圈，然後回來寫一篇心得體會就算是研學旅行了。這樣的安排，嚴重弱化了研學旅行應有的意義。對孩子們而言，出去玩一趟總歸是令人高興的，但這趟冠之以研學名義的出行，只是出去玩了一圈，至於說有多大的教育意義，則很難體現出來。

從概念上來看，旅行是在觀察身邊的景色和事物，是有目的有計劃的，研學旅行的目的性和計劃性則更加明顯，就是通過這種外出旅行的形式來進行研究性學習。並且，「意見」當中明確規定，要把研學旅行納入中小學教學計劃。由此可見，研學旅行就是課堂教學的一部分，只是形式和內容上有所變化，但其屬於課程的性質依舊沒有改變。

某種意義上說，研學旅行與校本課程有一定的類似，兩者都是基於對某種有教育意義和教育價值的資源進行開發整合，只不過，校本課程的組織形式更加明了，呈現的方式也更加清晰。回歸到研學旅行上，旅行地點的選擇、遊覽資源的開發、研學任務的確定、講解員的培訓等，這些都是研學旅行這門課程所要考慮的。既然要讓學生從中有所收穫、有所成長，那麼每一個環節都應該經過認真的研究和思考。唯有如此，才能夠真正為研學旅行正名，其深刻的教育價值才能夠凸顯出來。

教育當中，任何有計劃有組織的「旅行」都應當是有意義的。大到研學計劃、研學目的、研學內容、活動形式，小到具體環節設置等，這些都應當以課程的形式進行深入加工和整理。學生以怎樣的方式參與，哪些人來進行講解，要達到什麼目的，最終要以什麼形式收尾，這與一節課的教學目標、教學內容、教學形式、課堂檢測等，只是名稱上的不同，在實質上則是相通的。

（作者王瑤，系四川綿陽東辰國際學校教師）

《中國教育報》2017年09月08日第2版

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