孩子小的時候，要告訴他：吾愛真理，但更愛吾師

最新 09-09

回復「約嗎」，送你一份見面禮

教師節到了。

最好的教師節禮物，莫過於對老師的信任。

最有效的孩子教育方法，莫過於教孩子愛戴老師。

亞里士多德說：「吾愛吾師，吾更愛真理。」但是在孩子小的時候，我們應該把這句話顛倒過來：吾愛真理，但吾更愛吾師。一個人只有愛他的老師，才會更加熱愛學習，追求真理。

蘇州中學的語文名師王開東，師從安徽師範大學孫文光教授。孫教授夫妻倆和小兒子孫川都是北大學生，一家三個北大，號稱北大之家。

孫川在讀小學時，有一次發現老師有一處講錯了，就提出來了，但老師認為沒錯。

孩子回家向自己的爸爸求證。孫文光是著名的大學教授，中國紅學大家，但他卻旗幟鮮明地站在老師一邊，認為孩子錯了，老師是對的，並且煞有介事地給孩子分析了原因。

孫教授為什麼要這樣做呢？他告訴王開東：

第一，一個堂堂的大學教授站出來，認為一個老師錯了，會給老師帶來巨大的壓力，也會對老師構成一種傷害。

第二，孩子尚處在接受知識的小學學習階段，一旦貶低老師，使得孩子不信任老師，就可能使孩子失去接受學習的最好時機。更何況知識的錯與對，都是相對的，隨著時間的推移，孩子將來自然會明白。但是如果在師生關係上犯了錯誤，導致孩子從此不信任老師所教，這是要命的。所以，他寧肯放棄真理，也選擇讓孩子信任老師。

相比之下，有一些家長卻不懂得維護老師在孩子心目中的形象。

有一個初一的孩子，上英語課從來不聽講，老師以為她基礎不好聽不懂，叫她到辦公室了解情況。誰料到，這個孩子說：「我媽媽是英語專業畢業的，她說你有中式口音，她要親自教我！」可以想見，這孩子將會浪費多少英語課堂的時光。

很多家長都會遇到孩子抱怨老師的情況，這時家長該怎麼辦？

北大每年會向新生家長徵稿，請他們分享教育子女的心得體會。這些北大學生家長的職業、年齡、學歷、城市都各不相同，教育孩子的方法，卻有很多共同之處，比如，都格外注意引導孩子正確看待老師。

從汕頭金山中學考上北大的王梓有一次回家後講學校老師的壞話。他父親對此非常重視，根據其講述的情況，明確告訴他老師那樣做是不應該的，但末了都會向他強調老師的本意是好的，是為了學生取得進步，沒有哪一位老師會故意去害學生，從而維護好每一位老師在孩子心目中的威信。

北大新生王也文的父親王也說：「永遠說老師的好話，讓孩子敬佩老師，喜歡同學，熱愛學校。對於孩子對老師的看法，客觀地去分析，在第一時間認可孩子的感受，然後想方設法分析老師做事的合理性。教育無小事，老師的偶然所為，挫傷了孩子的學習熱情，作為家長，如果不去及時把負面情緒卸載，那麼，後果必然是面對一個消沉的孩子。」

古往今來，許多名人都用文字讚美生命里的恩師。我們常常感慨，他們擁有一位好老師，卻很少意識到這些名人無一不是深深愛戴著自己的老師。

魯迅在《藤野先生》中寫道：不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。

海倫·凱勒在《我的老師》中寫道：我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天1887年3月3日。就是這個人在我以後的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。

……

親其師，才會信其教；信其師，才會愛其教。師生之間保持親密關係，是勝過許多教育的。

老師是孩子接觸新知識、新世界的窗口，一個人在認識新知識之前，首先會認識自己的老師，如果一個人從小就不喜愛老師，那麼他對知識的熱愛也會消減大半。反之亦然。

有位父親去開家長會，聽了一堆孩子的缺點回來，非常難過。回家後，兒子悻悻地問：「老師又批評我了吧？」父親靈機一動，說：「沒有啊，老師還表揚你了，說你在小組作業中特別會幫助他人。」

其實老師並沒有表揚孩子，孩子一聽家長的話，頓時對老師產生了好感：「老師連我這麼小的變化都發現了，看來老師很關注我，我不能讓老師失望。」於是孩子漸漸喜歡上這位老師，成績也慢慢有了提高。

很多學生會因為喜歡某個老師而喜歡某門學科，但也有很多學生會因為討厭某個老師而討厭某門學科，這是一種很普遍，卻也是很沒有道理的現象。

首先，有什麼理由去期待每一個科目都能遇到好老師呢？要知道，即使是清華北大這些中國最優秀的高等學府，優秀的老師仍然是少數，再熱門的課也有學生趴在桌上睡覺，甚至有些學生則根本不來聽課。

更重要的問題是：憑什麼要因為討厭某個老師而討厭某個學科呢？想想也覺得荒謬，老師教不好，這本來從某種意義上講是老師對不起你，然而你卻因此剝奪了自己去學習相關知識的權利和興趣，試圖懲罰自己，到底是圖什麼呢？知識不會因為從你不喜歡的某個老師嘴裡講出來，就變成了毫無用處的東西，其精彩的地方會永遠精彩。

有位班主任接到家長打來的電話，家長說孩子不喜歡某位任課老師，不想學習了，問他怎麼辦。班主任也摸不著頭緒，打算把這個問題拋給學生們，想聽聽學生自己的態度。

班會上，班主任問全班同學：「遇到不喜歡的老師，不喜歡聽的課，你怎麼辦？」學生回答「直接不聽」、「換掉老師」、「打老師」、「默默忍受」、「睡覺」等等，都是比較消極、自我中心的反應。

但是，班上兩位成績非常好的同學（都是年級前十名），她們的觀點不謀而合。其中一個同學說：「要善於發現老師身上的優點，然後慢慢接受老師，相信老師。」另一個說：「專註於老師講的內容，而不要關心老師的談吐、形象、教學方法等方面。」

班主任發現，這兩位成績好的同學，都非常喜歡與老師交流。回到辦公室和其他老師一交流，發現別的班裡也是同樣的情況，優秀學生普遍更喜歡和尊重老師。

於是班主任給那位困惑的家長回了電話，轉達了兩位女同學的話。他對家長說：「孩子的學習您不必過於操心，但是孩子討厭老師這件事，反而要多上心才行啊！」

敬人者，人恆敬之。試想，一個在師長面前大言不慚，為所欲為的孩子，師長有好的態度和情緒去諄諄教誨他嗎？老師也是喜怒哀樂七情俱全的人，如果學生尊敬他、愛戴他，他定會以更好的心情來傳授知識。

東漢末年，有一位叫魏昭的人，當他還在童年求學的時候，看到郭林宗家裡汗牛充棟，郭林宗熟讀各家典籍，乃遠近聞名的大儒。魏昭心想這是一位難得的好老師。之後，魏昭到京城洛陽任官，毅然決定拜遠在南陽的郭林宗為師。

郭林宗體弱多病，有一次他要魏昭親自熬藥給他吃。當魏昭端著煮好的葯進來的時候，郭林宗便呵責他熬的葯太燙，而魏昭就再熬一次，送上後郭林宗又說葯太苦。這樣一連三次，到了第四次，當魏昭再端重新熬的葯而又沒有不好的臉色時，郭林宗才笑著說：「我以前只看到你的外表，這天最後看到你的真心啦！」

於是郭林宗大喜，將畢生所學的都全部教給了魏昭。魏昭也終成大器，成為中國歷史上著名的儒家學者。

喜愛老師的孩子，和魏昭一樣，身上自帶老師「加持」的福氣。這種福氣未必是他們成績有多好，而是因為他們禮貌、謙遜、溫和的脾性，讓師長甘願掏心掏肺坦誠相待，也會吸引更多有學識、有智慧的師長為他們傳道受業解惑。而對老師不敬不愛的人，師長們除了職責以內的教學之外，也會對他敬而遠之。

上大學期間，我所在的系裡有去日本做交換生的名額，名額只有1個，兩個非常優秀的同學A和B都報了名。雖然A的綜合成績比B要高出近30分，可是最後導師卻向學校推薦了B。大家紛紛猜想，可能是因為A在課上經常頂撞老師，甚至有時早退、逃課，全然不顧教學秩序，讓導師心懷芥蒂，這回終於「伺機報復」。

畢業多年以後，一次聚會，我們跟導師「八卦」起當年的名額之爭。導師慢悠悠地道出了真相：「A同學有多優秀，我能不知道？他很有看法，觀點犀利，我挺欣賞的一學生，頂撞我幾次，有必要報復嗎？可那是去日本交換，日本是一個非常尊重教師的國家，那裡的中小學教師被視作『聖職』，社會地位非常高。平時日本教師出門坐公交車，胸前都有教師牌，連老年人都會為教師讓座……A在這方面遠不如B，我是不想讓咱們學校蒙羞啊！」