「有點無面」「有失分寸」寫人作文的這些忌諱千萬要規避！
如何寫人？
《我的爸爸》《我的媽媽》《我的同學》談到寫人的作文，這「三位大咖」可是我們從小寫到大的。
記得小時候唱過一首歌《世上的媽媽都是一樣的》，在描寫人物的時候，小作者們可千萬別把文章寫得像這首歌名一樣——讓所有爸爸媽媽、老師同學，看起來都像一個人。
因為，把作文寫得千篇一律、把人物寫得千人一面，這是我們寫文章的一個大忌諱。
那麼，
如何寫出人物的特點和神采？
當我們寫人物的時候，還應該注意些什麼呢？
今天，江海老師就借一篇6年級的作文《「及時雨」張瀟文》，來跟大家講一講：
「及時雨張瀟文」，是一篇記人作文，作者是六年級小學生。
江海老師認為，寫人物的作文，最重要的一點就是，抓住人物的特點來寫——只有抓住特點、寫出特點，人物才會有神采、有性格、有魅力。
先來說說優點：
1. 就這篇作文標題看，還是很吸引人的。所謂「題好一半文」，「及時雨」三個字兒，簡潔明了、易生聯想，一下子就讓人明白了這篇作文要講什麼內容。
2. 文章開篇也不錯。小作者沒有直接生硬地講張瀟文是怎麼樣樂於助人，而是從《水滸傳》的宋江說起，講到自己的同學張瀟文，做到了彼此映照、虛實結合，行文活潑，用一場意外的大雨來講「及時雨」的故事，這一點很贊。
這篇文章優點突出，缺點也很突出。
下面，就文章的不足，江海老師提幾點修改建議：
第一，文章要分好層次。
這一點，在之前點評中，江海老師已經說過多遍。
分層次，是結構問題，也是應試技術。這篇作文，第二段佔了整個文章的80%左右的篇幅，且大長句隨處可見，看了讓人堵得慌。
在期中、期末考試中，尤其是升學考試中，閱卷老師是沒有那個工夫耐下心來理這個層次的。
所以，寫作文不會分層次，是要吃大虧的。
就這篇作文來看，要分層次，應該是這樣的：引出人物——交代事件（起因、過程、結果）——抒發感想。
也就是說，整個作文最少要分五段；中間交代事件，最少要分出起因、過程、結果三個層次。這樣才能脈絡清晰。
第二，寫人要注意「點面結合」。
你要說張瀟文是「及時雨」，就要說明人家是怎麼樂於助人的。在之前點評中，江海老師已經說過多遍。
這篇文章的主要問題，就在於「有點無面」。只說了張瀟文是怎麼在雨來時幫助作者的，可這只是一個孤立的事件，是一個「點」。文章沒有說張瀟文平常是怎麼幫助其他人的，這才是一個「面」。
寫人記事「有點無面」，最直接的一個後果就是缺乏說服力。就像我們不能因為某個飯店一道菜好吃，就說這個飯店廚子水平高；不能因為某位同學數學考得好，就說這個同學品學兼優；不能因為一個人是個雙眼皮，就說她很漂亮……
所以，江海提醒大家，寫文章一定要注意「點面結合」。
比如，這篇文章，可不可以簡單例舉說張瀟文怎麼樣幫助同學補習功課？可不可以說她在大掃除中主動干臟活累活？可不可以說她參加學校公益活動幫助敬老院的老人？
這些事兒，不一定要展開，但一定要說一下。你說了，張瀟文樂於助人就成為「常態」了，張瀟文是「及時雨」就站住腳了。
第三，升華主題要注意「分寸」。
在作文最後一段，小作者評論友誼，想要升華主題，有這個意識非常好。但問題在於，該怎麼升華，升華得合不合理？
其一，升華主題，要基於文章描述的事件。
最後一段提到友誼建立是「一針一線編織起來的」，「拆散的時候，只需要輕輕一拉」。這顯然是不恰當的。
因為文章只交代了張瀟文在雨天提供給小作者雨衣這件事兒。這還談不上「一針一線編織」友誼，更沒有設計到對友誼的考驗，也就不存在「拆散」的感受。
其二，升華主題，要注意合理性的問題。
小作者說「拆散的時候，只需要輕輕一拉」，這友誼是不是有點太脆弱呢？
主題升華，要基於生活經驗和感悟的積累，千萬不要「強說」「硬說」，並且開頭結尾又是文章非常非常重要的位置，主題升華不當，會讓文章大打折扣。
其三，升華主題，一定要扣住文章的中心。
這篇文章中心是什麼？「及時雨」、樂於助人。那應該怎麼去升華主題呢？
我們可以說「樂於助人，就要像張瀟文那樣做個『有心人』，心中裝著別人，急人所困、幫人所難。」
還可以說「張瀟文，讓我們感受到了同學之間的友誼，在困難之時，這樣的友誼讓我們心裡踏實、溫暖。」
只有做到圍繞中心，我們的主題升華才能做到「不跑偏」，這樣的主題升華才能真正為文章加分。
讀寫有道，我們知道——
讓孩子聽得懂、學得會、寫得好！
——琅琅讀書會
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