通過大腦革命，適應「計劃趕不上變化」的時代——《思考力》書評及讀書筆記

本書作者上田正仁，是東京大學的物理學教授。在教學過程中，學生們普遍在自己尋找研究課題的時候犯了難。教授們給他們布置問題，他們都能很好解決，自己尋找問題卻能力不足。上田教授認為，這就是「思考力」不足帶來的後果，且在未來會造成很大影響。

1、思考力≠聰明

首先明確三個定義：

實現力：給定問題，規定時間內儘可能找到正確答案的能力

思考力：透過現象看到本質的能力

創造力：用個人獨特方法解決問題的能力

我們上學讀書，大部分使用鍛煉的都是實現力。在十多年的應試教育中，我們的學習都是單向的。即老師教給我們知識，給我們提問題，我們回答問題。我們很少主動提出過問題。所以這就帶來一個弊端，就是應試學習極大妨礙創造力的提升，我們的思維模式化（只會用書上的知識，只記得那些解題套路），容易先入為主，甚至認為「一個問題就只有一個標準答案」。毫無疑問，在變化多端的未來，只有實現力是很難適應下去的。

上述三種能力的關係，實現力-->思考力-->創造力。即思考力在實現力的基礎上形成，沒有思考力就沒有創造力。思考力和實現力是互補的能力，兩者相互作用給這個社會增添活力。要鍛鍊出發現問題的能力、解決問題的能力、永不言棄的精神。

2、發現問題

發現不了問題，表徵在於，沒了出題人，亮眼一抹黑。作者認為，在高度發達的社會裡，更需要能夠主動發現問題的人。人的思路，需要從被動的應試者向主動的發問者轉型。

生活中任何不經意間的思考，都有可能形成你的靈感或問題。人的想法，來源於自己在意的事情、看起來似乎有趣的事情、不明所以的事情。

提升發現問題的能力，首先要知道自己不知道什麼。明確哪裡不明白，來源於三類問題：不了解事實、不知道答案、不明白自己到底哪裡不明白。對於不了解事實的，實際上網上已經有了正確答案，動手搜索一下就能解決問題。對於不知道答案的，我們需要不斷思考來接近事實的本質，通過拆解問題逐個擊破。重點是不明白自己到底哪裡不明白的，平時不能形成思考習慣的人，就會在這個問題上出錯。這時候憑直覺意識到的問題可能會成為關鍵線索。

作者提出了4種信息搜集的方法。搜集信息的目的不在於尋找答案，而只是想讓自己知道，我要研究的這個問題，是否已經被其他人解決，自己是否還有研究的價值，僅此而已。分清事實與方法，網上的信息魚龍混雜，客觀事實才是最好的信息源。把已經消化掉的信息丟掉，當你搜集到一堆信息的時候，一個個過掉，發現自己已經掌握了解的內容，就扔在一邊，專註於剩下你還不清楚的內容。在完全理解信息之前一定要全力閱讀。

收集好信息之後，作者提出了一套信息分析方法。首先按照上面的方法進行搜集課題研究相關的信息，再對信息篩選。這時重複上面的步驟，製作信息圖。重點是將所有信息分為兩類：已經知道的、尚未理解的。在尚未理解的內容里，找到提取問題的本質。最後就是要對問題進行分類及解決。

3、解決問題、精神與思考

解決問題，需要將問題逐步拆解，按照要素進行分類，逐個擊破。在此基礎上，需要有好奇心進行驅動。目標導向型就是知道最終目標，直接尋求距離目標最短的直線距離。好奇心導向則不同，會思考多種可能性，與直接目標沒有太大關聯。一個典型的例子就是谷歌的20%時間，他們提供給員工20%的私人創造時間，在這段時間裡員工做的事情，與部門手頭的工作沒有太大關係。但就是這20%的時間，誕生了谷歌許多創新性的項目。作者也提倡我們要給自己留下這20%的時間。

重返原點。解決問題過程中卡殼了怎麼辦，大多數人會死磕下去吧。但是作者建議我們可以嘗試回到原點，換一種方法試試。跳出原有的怪圈，可能會有不一樣的角度。

我們已經進入了創造時代。面對不斷出現的新變化，既有的經驗與知識都派不上用場。這就更要求我們在實現力基礎上不斷錘鍊思考力，自己發現問題解決問題。這才是最底層的能力。

留意孩子的「為什麼」。孩子問為什麼，這是家長鍛煉思考力的最好機會。別急著回答他們的問題，自己可以想像一下，跳出固有的思維套路，站在孩子的角度，與他們一起思考。

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