一份作業引發的思考

期末複習，根據學生的複習情況，我留了三類不同的作業，其中只有一項任務相同。孩子們拿著作業回家了。

周六早上，開始有家長詢問作業問題：為什麼我們沒有某個作業？我單獨和家長解釋了原委。周日早晨，我發現還是有家長把自己孩子的作業曬出來，然後有的家長說自己的孩子肯定把作業丟了，開始給孩子抄作業，讓孩子完成。沒有辦法，我只要在班級群里做了解釋，這下家長們釋然了。

問題雖然解決了，但是反映了兩個問題。

第一，家長和孩子的溝通存在問題。劉同學的媽媽認為孩子說自己就這一份作業，她覺得孩子平時不太聽話，肯定把作業丟了，於是自己給孩子單獨抄了一份。其實在留作業之前，我已經告知孩子們了，這次的周末作業因人而留，你們的作業不同，有的孩子和家長溝通的很好，有的孩子和家長的溝通出現問題，甚至是家長根本沒有聽孩子的解釋。例如這位同學的媽媽，發現作業不同之後，可以讓孩子說一說是怎麼回事，你的作業怎麼會和其他同學的不同呢？如果孩子說不清楚，說明當時他沒有在課堂上認真聽講，但是他絕對沒有撒謊，家長可以詢問老師，而不是單純的認為孩子肯定丟了作業，需要給他抄一份。試想孩子會怎樣想，以後還會和媽媽解釋嗎？長久下去肯定會覺得這件事你比我上心，你做主吧!

第二，作業是孩子的學習任務，是他自己的事情，家長要培養孩子的自我管理能力。作為教師，我希望孩子們回家能夠查缺補漏，把不會的弄懂，但是我更希望，孩子能夠把作業內化為自己的責任，自己的責任當然要自己負責，家長可以幫助孩子養成按時完成作業，認真檢查的習慣，例如可以問問孩子寫完了嗎？你準備什麼時候寫，大概要用多長時間等等，這樣的細化作業行為，會讓孩子懂得作業這項任務需要的不僅僅是「完成」這兩個字，而是需要時間，也需要自己用心。語文老師在任這個班的班主任時，明確告訴孩子們不會在群里發作業，他們必須自己記錄，當我教他們數學時，我發現他們記錄的很好。個別的孩子需要督促和鼓勵，這也是人之常情。而是最關鍵的是，他要感受到自己的作業自己作主，二年級的孩子按照自己的記錄作業，如果作業任務過於複雜，教師一定會提前讓家長協助，如果沒有找，那麼孩子自己就可以完成。

周末遇到一個家長做的很好。周末帶孩子滑冰，遇到一個6歲的女孩，滑的特別漂亮。聽孩子媽媽介紹，包括已經在國家隊集訓的2個月，女孩剛剛學8個月，是唐山市的No1。教練特別欣賞這個女孩不怕摔，每一次摔倒都會自己起來，然後再嘗試高難度的動作，這次是回唐山休假，但是不能中斷訓練,於是她們到這裡滑冰。我問這位媽媽訓練容易嗎？她媽媽說，這麼說吧，每一件事情都不容易，都需要家長做孩子的後盾，比如8歲的孩子練習空中旋轉的動作，每天平均在冰面上要摔300個跟頭，但是集訓的孩子都不屈不撓的訓練著。其間，小女孩有時練一圈回來笑，有時因為摔了回來淌著淚，媽媽總是說你看你又進步了，始終在冰場外微笑鼓勵孩子，但是不會把動作數量減少，不合格的還需要重新來過。這讓我想起一句話：溫柔的堅持。其實每個家長都要如此，孩子未來遇到的坎坷都不會因父母的保護而少一點，早點讓他學會承擔責任，早點讓他歷經風雨，其實是送給孩子最珍貴的禮物，也是他們成長必須的一份財富。

教育的意義是幫助你從孩提時代開始就不要去模仿任何人，永遠做你自己，我們必須杜絕依賴，依賴只會產生拖延、推卸和恐懼，隨之產生的就是家長對孩子的失望和各種抱怨。因此，需要培養孩子的責任意識，而對孩子的獨立性培養，就從作業的責任承擔開始，在必須完成的前提下，讓她選定時間，讓她選定方式，在她完成時運用鼓勵和肯定的方式讓她記住這種成就感，慢慢讓她懂得學習這份責任是屬於自己的。這也是教育的目的。

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