尤敬東：課堂教學是有風險的，但仍需艱難的關注
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作者：尤敬東（作者單位：常州旅遊商貿高等職業技術學校）
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艱難的關注
尤敬東
（筆名：三月羊）
1，話題緣由
這個議題，緣於我對一些同行們改進課堂教學的建議，還緣於昨天上午我的語文課上的一個花絮。有個女生常在課堂上雕刻橡皮，十分投入，止而不理。我讓其回答覆習的問題，她就當堂發難。理由直截了當：就是不想聽，只求考試及格。女孩子當堂頂撞老師且情緒如此激動，比較少見的，很有個性。可能是我的關注干預了她的雕刻行為，並非不明是理。學生課堂情緒失控現象不是個別，其潛在的危害不言而喻。當堂頂撞老師，輕則氣氛尷尬，重則傷了和氣，甚者造成對立。傷害尊嚴事小，萬一出了安全問題事大。多一事不如少一事，許多教師自然選擇了惹不起躲得起的策略，積久成弊，嚴重壓抑了教師關注課堂的自覺，客觀上影響教學效果。
站好三尺講台並不容易。俗話說，家有三斗糧，不當孩子王。鄭板橋說教書先生是"半飢半飽清閑客，無鎖無枷自在囚。課少父兄嫌懶墮，功多子弟結冤讎」。雖說是昔日社會塾師的生存狀態，卻也道出了教師難當的消極元素。儘管教師的地位、待遇早己今非昔比。
2，基本判斷
我對學校課堂教學的基本判斷為四有。有一支合格的教師隊伍。有一攬子完善的教管制度。有一套成熟的教學模式。有一個積極的精神狀態。總體上看，教學目標明確，教學手段先進，教學方法多元。但這並不能掩飾課堂教學的薄弱環節。學生文化基礎薄弱，學習興趣不高，求知慾不強，缺乏主動學習意識。具象表現為文化課重視乏力，學風尚欠端正。前者根子在環境;後者根子在講台。歸結到一點，文化課與學風問題，都與教師關注課堂的程度相關。由於課堂關注度尚不到位，我講我的，你玩你的，蔡家橋的鑼鼓各敲各的現象較為突出。憑心而論，教師不是不想管，而是不太敢管。由於社會環境的影響，嚴格關注存在激化教學關係的潛在風險，客觀上又滋長了學生的不端學風。
3，關注的理念
教師的課堂關注程度，直接關乎到學風建設，是課堂教學的本源。關注的視角是全方位，內容是綜合性的，不應局限在守紀和注意力。學生的文化知識、操行規範、情感態度、以及價值觀等，都應納入教師課堂關注的范籌。僅僅關注學生的文化成績，則表現出教學關注的狹隘性。從關注的深度看，甚至要關注學生的近中遠期發展規劃，學生的發展需求1，學生的個人尊嚴等等。
影響教師課堂關注自覺的因素不只是來自教師自身的教育信念，有時來自教師集體的無意識的行為，帶有鮮明的校園文化特徵和制度的痕迹，根本源於教育的大環境。因此，課堂關注不僅僅是教學關注，而是教育關注。這就又回到對教師的職業理念的理解話題上。教師作為職業不能僅僅定位為謀生。韓愈說得很到位，「師者，傳道受業解惑也"。教師的課堂是主陣地，課堂教學的關注是全方位的，歸根結底是對人的關注。
4，艱難的關注
如此，加強文化課力度，端正學風，營造良好的教學環境，要依賴全體教師的深度關注。教師應理直氣壯關注學生的課堂狀態，注意方式方法，平衡自我心態，該管則管，當仁不讓。這是教師的基本職業素養決定的。教師雖然難當，但畢竟是陽光下體面的職業。古今中外，仍有相當多的人選擇從事教師職業，且在這個職業上成果卓越，名家輩出。孔夫子有三千弟子，七十二賢人;今天的教師更勝一籌，桃李滿天下，這就是成就感。關注課堂，關愛學生，建立平等和諧的新型師生關是教師的當務之急，也是教師的情懷境界，更是教師的價值所在。我的體會是，眼下有學生不樂意老師的嚴格關注，將來總會明白老師的一壺冰心。師生的感情都是管出來的。說得冠冕些是教師的使命，說得庸俗些，是情感的長線投資。投資總是要花本錢的，當然也有風險了！關注是艱難的，也還要堅定不移地關注，所謂任重道遠。
寫於常州旅遊商貿高等職業技術學校
2018年1月18日
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