還記得被論文支配的恐懼嗎？來看看德國學生是如何寫論文的
學
術寫作在大學日常中無處不在。不只外國學生有這方面的困難。藉助不同寫作目的和篇章類型的研討課檔案，可以提高學術寫作能力。
科學寫作可以訓練。 | 照片 (剪輯): SolisImages - Fotolia.com
學術寫作是完成撰寫學期論文、記錄講座課筆記、摘錄/總結次級文獻等學習任務的重要舉措。除了用於整理所學（專業）知識，學術寫作也是獲取知識的手段，通向各學科的佳徑。因此，它是一種核心能力，貫穿於整個社會教育階段，在中學預備學術的寫作活動中萌芽，經過大學持續汲取知識的不同寫作層面，直到碩士論文進一步提升與研究相關的寫作。
科學領域具有通用和跨語言的特性，如應用專業術語體現出的專業性，同時，科學也受到特定文化的影響，會讓國際學生與學術交流產生誤解，甚至帶來對所謂科學性的迥異評價。
科學語言的特點
許多給大學生教授科學寫作的指導文章，主要談及德語科學語言的特殊性和科學篇章（類型）的慣例，包括文章提綱和引用規範。這些被稱為科學寫作技巧。核心既是文體風格也是篇章導向，也看作是考試導向的。 Moll/ Thielmann 2016年編寫的指導書前言里談到「優秀學術寫作菜單」，也就是說，並不存在任何範文集或者能原封不動套用的指導思想，用以撰寫德國大學規定完成的各種篇章類型。尤其是外國學生，文化不同，其具備的篇章類型知識不同，語言儲備受限—— 日常使用語言時無法使用母語，而日常科學語言恰恰來自常用語言——便會感受到這種「文體風格」的雙重挑戰。
沒有什麼《優秀學術寫作菜單》。 | 照片 (剪輯): kwanchaichaiudom – Fotolia.com
所謂科學的文體風格，主要特點是科學用語的客觀性，要求非個性化表達，禁止使用第一人稱。「科學和大學系統中（廣義的）文化區別包含對講述人稱謂的不同要求 […]」 (Hennig/Niemann 2013: 626)。專用語的特點還包括清晰描述基本問題、多用名詞及主從句。科學也是一種辯論文化，擁有辯論的典型書面語結構，如批評和評論。表面上，德國學生比其他（科學）文化的學生更具優勢。但是德語作為母語的學生也存在問題，如對口頭和書面表達的措辭區別不確定。
寫作能力和／或篇章能力？
寫作是複雜的（不僅僅是科學）技能，需要分成多個子能力。寫作是一個過程，但過程中的加工處理階段迄今都被忽視：因此，篇章能力不僅包括篇章構建能力、篇章模式能力和文體風格能力，也包括篇章優化能力（Portmann-Tselikas /Schm?lzer-Eibinger 2008）。因此，同時具備話語能力的情況下，必須區分篇章能力（接受和創造性處理篇章）和寫作能力（篇章類型知識外，還包括策略和語用交際能力）。這種話語能力包括學生知道，原則上大學期間已經是在為（一些）公眾寫作，不只是為研討課授課人：即使只有非專家的知識水平，學生也必須假想是在公共專家話語的環境里寫作（Adamzik / Pieth 1997：34）。用文理中學高中階段的專業論文(Venohr 2009) 或大學篇章類型的學期論文 (Steinhoff 2007) 逐漸學習科學篇章和寫作能力，這是德國教育系統漸進的科學社會化的特性。學期論文被認為是科學論文的早期形式，無論結構還是使用的科學語言都遵循科學論文的要求（Stezano Cotelo 2006）
引用在學術文章中扮演重要角色。 | 照片 (剪輯): TIMDAVIDCOLLECTION – Fotolia.com
寫作教學法對大學學習的影響
寫作從接受專著、手冊論文或者期刊文章等專家話語的次級文獻起步。學生用自創的新文體形式摘錄匯總，記錄閱讀成果。將閱讀的內容與其他文章和已有的（專業）知識關聯（Kruse 2010）。把閱讀的內容融入寫作，因而，引用是基礎的科學行為，用於（自己）在專業話語里的定位。不僅國際學生，（尚）無經驗的寫作者也會出現最常見的誤解，因為這不是複製表述過的內容，而是討論研究不同方法，進而對語言之外的現實情況進行多角度探討。
擁有不同文體類型的研討課檔案可以對此作出重要貢獻，它可用於記錄寫作過程，進行同級評審，讓參加相同課程的同學評估（Kursi?a 2012也稱其為電子檔案）。在大學裡教授寫作能力，應該始終使用篇章（類型）導向的寫作教學法，電子媒體也能輔助教學。由此可以提高話語能力，包括文化比較的話語能力。教師在教授大學寫作技能時應當注意以下幾個方面：
1.建立科學閱讀與寫作的持續關聯（模仿）
2.提供不同專業程度的文章（新聞篇章與科學篇章）
3.明確每個科目各種篇章類型的風格差異
4.以第一語言篇章模式的知識和寫作能力為基礎訓練
5.識別與目標文化（第二語言或第三語言）的（科學）的篇章類型差異，作為寫作諮詢和寫作工作坊主題。
（科學）寫作指導的必要性在德國大學教學中仍不被重視，許多高校教師依舊認為，學生會自動「帶來」科學標準的相關知識。然而，針對高校教學的寫作指導類文章顯示，這一主題現在與實踐和理論研究關係重大。（Brandl et al. 2010）
參考文獻
Adamzik, Kirsten/Pieth, Christa (1997): Anleitung zum Schreiben universit?rer Texte in kontrastiver Perspektive. In: Adamzik, Kirsten/Antos, Gerd/Jakobs, Eva-Maria (Hg.): Dom?nen- und kulturspezifisches Schreiben (= Textproduktion und Medium; 3). Frankfurt am Main u.a.: Lang, S. 30-69.
Brandl, Heike/Riemer, Claudia/Duxa, Susanne/Leder, Gabriela (2010): Ans?tze zur F?rderung akademischer Schreibkompetenz an der Hochschule: Fachtagung 2.-3. M?rz 2009 an der Universit?t Bielefeld (= Materialien Deutsch als Fremdsprache; 83). G?ttingen: Universit?tsverlag G?ttingen.
Hennig, Mathilde/Niemann, Roman (2013): Unpers?nliches Schreiben in der Wissenschaft. Kompetenzunterschiede im interkulturellen Vergleich. In: InfoDaF 40. Jg., H. 6, S. 622-645.
Kruse, Otto (2010): Lesen und Schreiben. Der richtige Umgang mit Texten im Studium (= UTB 3355). Wien: UVK.
Kursi?a, Anta (2012): Aneignung wissenschaftlicher Arbeits- und Pr?sentationstechniken Welche M?glichkeiten bietet der ePortfolio-Einsatz in der Lehre? In: InfoDaF 39. Jg., H. 4, S. 465-477.
Moll, Melanie/Thielmann, Winfried (2017): Wissenschaftliches Deutsch. Wie es geht und worauf es ankommt (= UTB 4650). Konstanz: UVK.
Portmann-Tselikas, Paul R./Schm?lzer-Eibinger, Sabine (2008): Textkompetenz. In: Fremdsprache Deutsch H. 39, S. 5-16.
Steinhoff, Torsten (2007): Wissenschaftliche Textkompetenz. Sprachgebrauch und Sprachentwicklung in wissenschaftlichen Texten von Studenten und Experten. Tübingen: Niemeyer.
Stezano Cotelo, Kristin (2006): Die studentische Seminararbeit – studentische Wissensverarbeitung zwischen Alltagswissen und wissenschaftlichem Wissen. In: Ehlich, Konrad/Heller, Dorothee (Hg.): Die Wissenschaft und ihre Sprachen (= Linguistic Insights. Studies in Language and Communication; 52). Frankfurt am Main u.a.: Lang, S. 87-114.
Venohr, Elisabeth (2009): Textsorten an deutschen Schulen und Hochschulen. In: Dalmas, Martine/Foschi, Marina/Neuland, Eva (Hg.): Wissenschaftliche Textsorten im Germanistikstudium deutsch-italienisch-franz?sisch kontrastiv. Trilaterales Forschungsprojekt in der Villa Vigoni 2007-2008, Band 1. Villa Vigoni: Centro Italo-Tedesco Villa Vigoni, S. 305-322.
原標題：《大學寫作能力：課堂筆記、學期論文和畢業論文》
作者介紹：Elisabeth Venohr博士自2016年起在波蘭卡托維茲市石勒蘇大學擔任德意志學術交流中心專家。研究重點包括：專用語、科學語言、篇章類型語言學、德語作為外語／德語作為二語寫作教學法以及科學寫作（文化比較）。
版權：歌德學院德語世界編輯部
TAG:歌德德語世界 |