和學生相處，五分等待，五分溝通
電影《無問西東》中，祖峰飾演的梅先生慢、溫、剛，他對學生寬容引導。面對固執的吳嶺瀾，他不強求馬上改變思想，而是給他倒了一杯茶，問他：「求學的目的是什麼？」
這兩天有新教師諮詢和學生相處的問題，我想起來幾年前寫過的一篇隨筆，簡單修改如下，希望在認識上有所幫助。
無問西東
無問西東
王菲
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我先後做班主任、大隊輔導員和教導主任，前前後後遇到了很多學生，有不少曾經在一起學習、聊天和活動。學生的單純和簡單使我有機會聽到和看到了他們真實的那一面。
教育中蘊含著陪伴，但陪伴並不完全等於教育。和學生相處，有時候不能太過急功近利，時時事事都要和教育聯繫在一起。在我看來，很多時候做一些和教育本身並不相關的事情，存一些並不關乎結果的心思，學生得到的會更加開放。
和學生相處，你得學會等待
十年樹木，百年樹人。除去時間上的差別，不能不說它們兩者之間還是有共同性的。樹木和樹人都需要時間，也許樹木不需要十年，但是短暫的時間不會有參天大樹，樹人更是如此。所以，在教育孩子上不要著急。
無知的農夫為了讓禾苗快點長高，費心費力去拔高禾苗，結果使得禾苗枯萎。這就是「揠苗助長」。故事裡的農夫當然很不解，我費盡心思幫助禾苗長大，怎麼會是這樣的結果呢？
農夫沒有順從禾苗的生長規律，急於求成，禾苗枯萎自是應當。其實有些教師和家長跟故事裡的農夫一樣，熱情而急切的幫助孩子成長，結果怎樣呢？禾苗可以重新再種，而孩子的成長與教育卻不可能重複。
我時常反省，哪些時候應該停下來等等孩子。少年時期是個美麗而獨特的時期，這個階段的成長會是一生的回憶，很多源自心底的想法和性格形成都在這個時期，可以給學生的成長留下一點空間。
前幾年，幾個畢業的學生回到學校看我。談及以前我們一起的時光，大家都很懷念。往事並不都十分美好，幾個原來很「有名」的孩子回憶小學的學習生活時，感嘆起來：他們曾是老師和家長頭疼的孩子，有的因為學習落後，有的因為自控力不強，有的因為頑劣不羈，同學們排斥他們，班集體容不下他們，他們也自知處境尷尬。當時我看在眼裡急在心裡，老師的責任心讓我感覺責無旁貸，我下決心「整治」這些孩子們。起初效果挺好，可沒過幾天又恢復原來的狀態，我有點心煩意亂。後來，不知是觸動了哪根神經，或許是沒有更好的辦法了吧，我開始靜下心觀察他們，看到了很多平時看不到的東西。
我重新拾起教育心理學，認真學習。繼而豁然開朗，孩子們的成長並不是整齊劃一，有的早熟，有的晚成，哪怕細微的差別都能帶來不一致，拿著統一的標尺衡量他們，是一種不明智的行為。我開始剎車等他們。其實，也就是一念之間，很多孩子開始覺得自己的空間大了，學習和生活環境變得輕鬆了，自己的身心快樂了。
現在再看到這些孩子，他們和其他同學一樣，甚至比當時優秀的同學更優秀，我慶幸沒有「摧殘」他們太深。
我的「一念」就是看到孩子們的成長有自己的規律，我再著急，也毫無用處。後來，我有了自己的孩子，真正感受到對於學生的教育，不能著急。多年之後再來看青少年時期，很多的刻意都煙消雲散，許多的「等待」正是在某個時期，這不需要人為地強制。
做老師和父母的沒有誰不想讓自己的孩子更優秀，這是很正常的想法，但是抬眼看看，孩子們的成長哪能一刀切，孩子的程度現在不好，等等他們吧，或許開竅就在明天，何苦勞累自己呢？
和學生相處，你得學會溝通
溝通無限。人與人之間的隔閡很多就是因為溝通不夠造成的，孩子也需要溝通，因為他們有更多的迷惑，對此我深有體會。
小學的孩子經歷著五彩繽紛的生活，他們的眼睛和心裡灌滿了很多新奇的東西，他們急需溝通與引導。沒有溝通能力，對於一個正在經歷成長的孩子來說是一種缺失。
在我做大隊輔導員的時候，有幾個畢業班的男孩在一個偶然的機會來到了學校大隊部，結果我們就成了無話不談的好朋友。
有一天我需要幫忙，就叫了他們幾個人。這幾個傢伙都是學校的風雲人物，家境很好，學習也不差，看起來卻心事重重。忙完之後，他們賴著不走，非要留下來和我聊天。
我們海闊天空的聊。慢慢得他們給我講自己的心事，想法很多很多，有的是對老師的看法，有的是對家長的想法，還有的是朋友之間的交往，他們說的很認真，看得出心事埋在心裡很長時間了，很久都沒有傾訴的對象，我聽得很專心，他們擔心我感到幼稚，我告訴他們一點也不。
聊完之後，他們真誠的感謝我，同時問我，以後還可以來這裡聊天嗎？我告訴他們樂意做一個傾聽的朋友。我們的關係自此持續了好一段，我看到了孩子們內心的焦慮。
這是幾個孩子的一個側影，我隨即就調查了一部分的學生。其實在我與學生交往的時間裡，我經常能感覺到這一點。孩子們都感嘆，沒有人可以溝通，也沒有時間溝通，覺得和家長有代溝，家長不可理喻，對老師不敢說實話，他們有什麼事情都悶在肚子里，過早的心理負擔讓孩子感覺到壓抑。
家長都在忙工作，教師也在忙工作，校長同樣更忙。他們的眼裡的大人們都是忙碌的，無法溝通。
很少會有哪個老師對學生說，走，我們去操場上走一圈，邊走邊說。這其實比很多談來談去的道理要有效的多。
現在的學生安安靜靜的，他們寫作業，看書，玩手機，聽音樂，看電影，只是很少去和別人聊，教師更少。大多的孩子學會了獨處，卻丟到了群居的能力。
很多老師說，怎麼現在的孩子都不怎麼說話，也不知道他們都在想什麼。不過，話說回來，又有多少教師是在主動和孩子溝通呢？老師們都有一套自己的教育方法，但就我所知，溝通這一基本方法是所有老師都會用到的。
和學生的溝通，其實不需要太多的技巧。學會冰山理論，慢慢來，花費一點時間，平等的心態，正確的引導。這沒有太大的困難，如果等到有溝通障礙的時候再去溝通，可能已經晚了。
有一點是很肯定的。當我們試圖開始講道理的時候，當我們準備說我只講三點的時候，學生心裡清涼得很。
我一向提倡和學生在一起，參與而不干擾，溫和且需堅定。一群學生在一起，沒有和諧的關係，其它的組織管理、有效學習都會打上折扣。
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