把語文還給語文

一、感知語文教學精髓，把握課堂授課節奏

讓小學語文課堂更加符合語文教學的特點，這對我們教師提出了非常高的要求，我們對教學內容首先應該有一個整體的把握，掌握教材所要講授的內容。這樣就有利於我們對於教學課堂整體的把握，在課前就可以進行正確、合理的課程設計，在講課的時候，我們就能夠對所要講授的內容遊刃有餘，從而更好地把握課堂的節奏，提高小學語文教學效率。這樣的課堂也是真正以語文教學內容為主的課堂，實現了語文課堂的「返璞歸真」，從而更有利於我們去傳達知識。

例如，筆者在講授人教版小學語文一年級上冊《四季》這一課的時候，就對課程內容進行了大量的研讀，查閱了大量的資料，針對課程也準備了很多輔助教學的小卡片之類的東西。這樣在教學的過程中，就能有條不紊地把握課堂教學的進度，對於學生的自主學習也能進行適當的引導，從而讓學生感受語文的魅力，我們的學生也能更好地成長。

二、給予學生真正自主，尊重學生實際需求

語文課堂的主要目的是培養學生的語文素養，訓練其在聽、說、讀、寫等方面的能力。新課改以來，我們的教學越來越注重以學生為課堂的主體，因此我們在實際教學過程中應該尊重學生的需求，讓其在學習過程中掌握真正的主動權。讓他們在自主學習課堂上實現主動獨立的學習過程，在這一過程中，更多地讓學生去發現問題，提出問題，分析問題，進而解決問題。

例如，筆者在講授人教版小學語文二年級上冊第三單元《小馬過河》時，先讓學生進行了一定的自主預習，隨後在課堂上自主討論，讓他們自己去評判文章中各個動物的做法，接著讓學生以小組的形式去發現問題，解決問題。而那些小組之間無法解決的問題，就放到班級裡面來解決，最後我就他們所討論的結果進行一定的總結，並提出他們可能沒有想到的問題讓他們去思考，這樣整個課程的完整性與連貫性就得以達成，並且充分考慮到了學生的自主性，讓他們在交流的過程中把握了語文課堂的授課內涵，從而實現「把語文還給語文」。

三、尊重學生的不同觀點，進行平等和諧交流

小學自主課堂的主體是我們的學生。因此，我們在教授課程的時候，在維持教學主線的情況下，要讓學生學會自己去探究知識，這也是我們小學語文課堂的一個主要特點，我們語文教學的目的是讓我們的學生學會應用。因此，在教學過程中，我們要重視和學生的平等交流，在交流的時候不要總想著凌駕於學生之上，而且在學生說出自身想法的時候，教師應該充分尊重他們的意見與觀點。

例如，筆者在實際教學人教版小學語文三年級上冊《哪吒鬧海》的時候，讓學生進行自主學習討論，很多學生討論的側重點不同，有的認為小白龍太可憐了，有的認為哪吒太可憐了，這樣在自主學習的時候就會出現分歧。這個時候，我們要給予適當的引導，並且在交流的時候，從小朋友的角度出發，以平等的身份和他們討論，這樣就能在尊重他們自主性的基礎上完成學習的計劃。同時，也使語文成為我們交流的工具，將語文賦予更多的實際作用。

四、將語文與生活聯繫，適當應用媒體設備

語文本質上就是來源於我們的實際生活，因此我們在進行教學改革的時候，一定不能舍本求末，將語文過度抽離生活，從而使我們的語文失去語文教學的作用。隨著時代的發展，現今信息技術也在不斷發展，我們在實際教學的過程中應該注重對這一技術的應用，用其來輔助我們的教學。例如，筆者在實際教學過程中，就針對教學內容與媒體設備的特點，應用了翻轉教學這一方法，從而使我們的語文課堂更加高效，也實現了語文教學效果的最

優化。

小學語文教育最重要的目標就是教書育人。因此，我們在課改的過程中一定要緊緊把握「人」這一關鍵，從我們教師自身以及教學方法上進行一定的改革，將我們的課堂還給我們的學生，充分尊重他們發展的需求，適當應用新鮮技術與教學設計。這樣，我們在新課改的過程中就不至於迷失自己，就能真正實現把我們的語文還給語文。

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