從心理角度解釋我的成長

探長有話說

首先聲明，本篇推送不是探長的文章。來自大學同學 Ye Sir。

至今，探長公眾號已推送 202 篇文章，其中95%為探長個人原創，有不到10篇為轉載文章，此外還有2篇為讀者（也是同學好友）投稿，包括今天這一篇。

我接受的第一篇好友投稿，來自我的高中同學，也是室友，寫過一篇《窗外的綠》，曾經發表在本公眾號上。為什麼我沒有在這裡插入鏈接呢？坦誠來說，那篇文章被我刪了。每年年底，我會重新審視那一年曾經發表過的文章，如果不能達到我心目中的標準（文藝性與哲理性兼備，會帶來思考），無論是好友的稿子還是探長自己的稿子，都會刪除。所以事實上，202篇是存留數字，實際推送應該250篇以上。

藉此機會，探長也作以聲明——

從今以後，探長不再接受讀者（好友）主動投稿。

很多好友誤解我常年寫作，應該會有一些影響力，但並非如此，至今本號也只有371個讀者關注，按現在公眾號打開率10%計算，平均每篇閱讀量也就30或40。

探長並沒有什麼影響力，之所以能寫下去，只是因為我喜歡。我喜歡，很重要，你們喜不喜歡，無所謂。

文學、藝術之類，很難評判好壞，個人有個人的審美癖好。之所以會有2篇文章我答應在這裡發表，並不是看中其文學性，而恰恰是對於真實性的追求與反思。

最後，我這裡沒有稿費，因此本篇也不會開讚賞。

歡迎閱讀。

從心理學角度解釋我的成長

文 Ye Sir

在開篇以前，我想先和大家講一個我自己的故事。

2000年，那一年，我七歲，念小一。

班裡新來了一位數學老師，姓梅，是我們的班主任。新學期競選班幹部的時候，我成了她的課代表。小一的我學習成績並不好，長得又矮又瘦，班裡厲害的小朋友都會200以內的加減法了，我還什麼都不懂。

但是，競選班幹部的那一次，我積極的舉手了，所以我成了課代表。當了課代表後，我隱約感覺自己忽然多了一種責任，開始努力學習。上課回答問題的時候，即使不知道答案，也會舉起小手。回家第一件事情就是先寫好數學作業，才會打開電視看中央一台的動畫城。可能潛意識裡面還是有那麼一種想法吧，覺得老師既然看中了我，就不能辜負她對我的期待，所以我一直很努力。慢慢的，我數學成績就開始超過了同齡的孩子，成了班裡的前幾名。

三年級的時候，梅老師退休了。臨走的時候，她把我叫到辦公室里談話，說的內容大抵是些什麼，我都忘得差不多了，唯一記得的一句，就是她說的三歲看到老。

不過，我卻沒有讓她言中，小升初的時候，我考的很差。班裡前五裡面就我一個沒有升重點初中，我感覺自己很沮喪。

2006年，那一年，我十三歲，念初一。父親領著我找到同村在河西那邊一所農村中學教書的老師，讓給介紹到他所在的學校上學。托關係，找領導，好說歹說，交了2000塊錢的借讀費，才讓上的初中。我心疼錢，但更心疼父親的面子，我幾乎是懷著一種復仇的心理，才來到的那個學校念書的。

中學的排名，是按照成績排的。入學考試試卷很難，我考了145分，所以班級排名28位。分班的時候，我死死的盯著排名第一的那個名字，惡狠狠的在心裡告訴自己，我一定要把她踩在腳下。

第一次全校統考，我考了全校第九名，那個女生考了全校第三。老師很高興我們班一下子出了3個全校前十名的，不過我心裡卻是咬牙切齒，排名第一第二的那兩個女生還是在我前面。

「來打個賭不？下次我一定超過你倆，不然我就做你們徒弟！」我站到她倆面前信誓旦旦的說道。

初一的我還是很矮，一米四齣頭的升高，兩個女生看起來比我高一截。

「來就來，誰怕誰!」

於是，第二次統考結束後，我成了她倆的徒弟。我考了全校第七，她們兩個一個第一，一個第五，還是壓我一頭。

整個初中三年，我都是在和她們兩個做「鬥爭」，氣不過總考不過那個班裡第一名，氣不過被當成跑腿的給她倆端茶倒水買零食。

書越堆越多，筆記越做越厚，鏡片度數也是越來越深。

畢業的那次考試，我考了全校第一，全市第二十五，那應該就是學習生涯拋物線的頂峰了吧。

2009年，那一年，我十六歲，念高一。

確定去市一中念書的時候，我很難得的看到了父親蒼老的臉上露出的笑容。也許從去借讀的那一刻起，他就從來沒有釋懷過吧。我也很高興，總算讓父親揚眉吐氣了一回。市一中的考試難度很大，入學的時候就聽到校長說，市一中每年固定只招600人左右，考一中的難度比考本科難度還要大，所以能考上一中的腦子都不笨。而作為入學時的「姣姣者」，那種自信幾乎是與身俱來的。

我家在農村，整個村總共也不過3000來人，平日里不太認識的人，現在見了面都會給我打招呼了，那段時間，我簡直自我感覺良好的要命，總覺得自己沒準就是那個萬中無一的學習奇才，不用認真學也能分分鐘秒殺對手一樣。

好吧，結果顯而易見，慘淡收場。全校600來人，我考了453名，幾乎是倒數中的倒數了。那一陣我感覺很不好受，又是老師會談，又是家長談話，沮喪的要命。所以，我又開始踏上征途。

年終的時候，效果不錯，225名的成績。不溫不火，至少年是好過了。

事情的轉變，還得從高二結束的那個冬天開始。過完年，開春回來的時候，校園裡的氣氛一下子變得凝重了。似乎是因為高考，班裡原本學習還不太認真的那幾個也開始認真學習了。這種轉變，對於我這種原本就已經拿出了80%的幹勁來學習的孩子來說，更是一種近乎煎熬的折磨。在那一刻，你似乎是看透了一切，無論你如何努力去彌補，都彌補不了那種與生俱來的悟性差距。用數學公式來說就是 30%a=80%b,其中a就是代表天才，b就是像我一樣的普通人。近乎噩夢般的五年高考三年模擬，我一遍又一遍的來回刷，一次次的虐我千百遍，還是我初戀的感覺。

一次，兩次，三次…後來的後來，我開始認命了。考前的晚上，我竟然會和他們坐在一起打三國殺到半夜…更氣人的是，四個玩三國殺的，只有我一個名次降了，另外三個不降反升。

好吧，故事到這，我就不打算說下去了。因為今天主題不在這，在於從心理學上得到了大半個學習生涯成長心態變化的解釋了。

第一個心理學詞叫正強化，又叫積極強化，是採用鼓勵的方法來肯定某種行為，使個體感覺有利，從而願意保持自己的積極行為。這個階段就是我的小學和初中階段，父母的誇獎，老師的表揚，同學的羨慕，相互間的競爭，使我願意保持我這種積極向上的學習態度和精神。

第二個心理學詞叫習得性無助。他指的使將多次失敗無條件的歸因於自身先天因素，在這種情況下，個人會覺得自己的一切努力都是無效的，因此會放棄努力，被動屈從。可以說是我的高中階段完美詮釋。

第三個不能稱之為心理學辭彙，他是一種心理學實驗，是著名心理學家德威克用10年時間對400名五年級小學生上進行實驗得到的。他發現被誇聰明的孩子更容易放棄，缺乏自信，不敢冒險。這個可以說是現在的我，明明很羨慕賈哥炒股，買基金等等諸多投資行為，主觀上卻認為獲得這方面知識的成本過高，失敗的風險讓我更難以承受。

三個心理學上的概念或者辭彙，看似有些矛盾，前兩個好像在說明誇獎讚美，一帆風順的孩子好像更容易保持這種優秀的學習和生活習慣，後者卻在說明這種孩子貌似也存在著巨大的性格缺陷。從家長的角度分析，好像鼓勵或者不鼓勵孩子都存在著巨大的問題一樣。其實不然，我想了想，覺得還是個度的問題。對比，讓在對比中獲勝的一方獲得更多的自信；讓失敗的一方能否通過反思自己的失敗獲得成長。一味的成功讓人不敢冒險，害怕失敗；一味的失敗讓人懷疑人生，自甘墮落。

【探長還有話說】

其實挺佩服Ye Sir 願意真誠記錄自己的成長，哪怕是當初一些看起來很自我、也很幼稚甚至過激的想法。想起以前見過的一句話，「我們都是第一次來到這世上學習怎麼做人，所以做的不好，還請包涵。」

一個人成長、成熟的標誌，既不是年齡，也不是房子車子和越來越多的財富權力，而是一點一點治癒自己心裡的傷疤，褪掉曾經的戾氣。小時候我們可能自卑、可能狂妄，但任時間治癒之後，我們最終都會尋求那份生命的寧靜。祝各位，坦然過往，直面現在。

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