哈佛大學為什麼取消這10名新生的入學資格？

博雅君評

美國哈佛大學17年6月宣布取消至少10名新生的入學資格，撤銷入學資格的原因，是他們在Facebook上發布涉及種族歧視、兒童虐待等極端言論和圖像。

言論自由的發布信息，卻成為無法入學的原因，這合理嗎？一直以來，哈佛大學都以「博雅教育」為教育基礎，因此，學生因不當言論而被學校拒收，也是可以理解且必然的。

那麼問題來了：「博雅教育」究竟是什麼？

本期通識教育系列，一起來看哈佛大學歷史系博士魏陽老師的解讀。

1

通識教育為何物

哈佛大學的教育水平，眾所周知。可是，哈佛大學教育的基礎，博雅教育（liberal education），到底是什麼東西，很多人並不十分清楚。

博雅教育（Liberal Education）又稱作通識教育，是美國高等教育的精髓。雖然從中世紀以來，關於通識教育的定義，見仁見智，但是在最近數十年，已經能夠形成了一個基本共識。

根據美國大學與學院聯合會（Association of American Colleges and Universities, AAC&U）的宣言：

「

通識教育是這樣一種哲學，它賦予個人以廣博的知識與可轉換的技能，強烈的價值觀，倫理觀念，和投入社會的精神。

它讓個人對重要問題進行挑戰性的接觸，更多地強調一種學習的方法，而非某一門課程或某種專業領域的研究。

」

▲美國大學與學院聯合會對通識教育的宣言。

根據這個宣言，通識教育是多數美國大學的基本教學方針。以哈佛大學為例，這體現在學習科目的多樣性和對倫理的思考。

學習的多樣性是指：哈佛的學生在進入大學階段的前幾個學期，學習是不分專業，而是廣博地涉獵各種領域的知識，按照自己的喜愛選專業。在大二的後半學期，才開始在教師的指導下選專業。

雖然選擇了專業，在畢業時，專業課程只能佔大約百分之四十的學分；其他百分之六十的學分必須在非本專業的領域中拿到。這包括了：通識教育，數量推理，寫作，和外國語言等課程。

而這其中，通識教育的學分，又必須平均分布在3個領域中：

藝術與人文

社會科學

自然科學

換句話說，在四年學習中，學生必須在廣泛的知識領域中暢遊，從而理解不同學科的思維和研究方法。

這種學習方法的目的，是發展出可以在各個領域之間轉換的技能：比如想像力，批判性思考，準確和流暢的表達，對新事物同情的理解，對知識持續的興趣和系統的學習方法等等。

雖然通識教育讓學生在四年大學生涯中，學習了大量看起來和他日後所從事的職業，沒有太大關係的科目，但是這些看似廣博而無用的知識，目的在於培養一種對於人，社會，與自然的深刻的體察，讓他對於事物和知識之間的聯繫，有了更深入的了解，更能從整體上把握這個社會和人類的規律，從而更快地學習其他門類的知識。

這就是為什麼，哈佛化學專業的畢業生，也可以在保險行業取得成就，一個物理專業的畢業生，也可以成為華爾街金融專業的高官；而美國矽谷的高科技行業，近年來則越來越多的僱傭藝術專業學生。

因為，通識教育培養的是全面發展的通才。

2

我國的通識教育

這種教育方法，和我國十幾年前流行的大學分科教育方法，非常不同。

自從1952年院系調整以來的大學教育，我國基本照搬蘇聯模式：這種教育模式，強化專業技能學習，缺少批判性思維和跨學科思考。比如：

學化學的只要求學化學，

學文學的只要求學文學；

各科系之間，老死不相往來，

學生的知識體系極為單一。

如此狹隘的教育理念，造成了我國特有的文科生看不起理科生，理科生看不起文科生的奇葩景象。

2000以來，通識教育在我國的復興。許多大學創辦了通識教學學院，並增加了跨學科的「通識課」，培養一種全面的知識視角。這種改革，其實是朝美國通識教育方向進行轉型的改革。

3

正三觀，離不開通識教育

另一方面，通識教育還要求學生有著」強烈的價值觀，倫理觀念，和投入社會的精神」。

用中國的俗話來說，就是三觀要正。他要對他人和社會，有強烈的責任感和使命感，用正確、公正、公平的理念來改造社會。

這種對價值觀的教養，讓哈佛在數量推理之外，要求所有學生選修「倫理推理」（Ethical Reasoning）的課程。倫理推理的學分可以從學校批准的關於政治理論，哲學和心理學的很多課程中得到。

這種對於倫理的思考，目的在於培養社會的主人。而不是精緻的利己主義者。

▲美國高中生被哈佛拒錄的新聞。

回到開頭說到的案例：幾個美國高中生，被哈佛大學錄取後，忘乎所以，在聊天中發布調侃性虐待、猶太大屠殺、和兒童死亡的表情包，結果被哈佛取消了錄取資格。這些學生聲稱虐待兒童會激發性慾，他們嘲笑少數族裔，還發送吊打墨西哥兒童的玩笑圖片。

不少人不理解校方的舉動，覺得學校管得太寬了。可是，如果我們理解了哈佛大學以通識教育為中心的教學理念，哈佛的決定就很容易理解了。

這些低俗的玩笑，顯然與通識教育的倫理觀念背道而馳。

通識教育的目標，當然不是塑造一個個在公開場合假話連篇的演員，而是培養在自己的私人領域，真誠地秉持正義、同情弱者的君子。

由此看來，這次被哈佛取消入學資格的學生，雖然沒有這威脅到他人的生活，但是實在與通識教育的倫理觀念相去甚遠。取消入學資格背後的理念是：

「

一個人的信仰、價值觀和素質，恰恰會最真實、最直接地表現在他開的玩笑中。正如我們常常覺察到的，一個人最真實的自我，往往表現在他不經意所開的玩笑中。

」

通識教育提倡的」強烈的價值觀，倫理觀念，和投入社會的精神」，甚至讓哈佛在2005年趕走了自己的校長。

4

哈佛前校長的前車之鑒

薩默斯在做校長之前，是世界銀行的首席經濟學家，財政部高官，著作等身，聰明過人。在2005年的一場經濟學研究會議上，哈佛校長薩默斯引用了幾位社會學者的研究：

全美國百分之三十五的教職，由女性擔任；

但是在科學和工程領域，只有百分之二十的教授是女性。

薩默斯認為，這是因為男性的智力有更大幅度的差異性，有更多的男性要麼是天才，要麼是白痴；而女性的智力水平則比較平均，相比之下，白痴不多，天才也少。

薩默斯據此提出「猜想」：

「

女性在科學和工程領域內，有先天的局限；換言之，就性別整體而言，女性在這些方面天生做得不如男性好。

」

▲勞倫斯·薩默斯，美國著名經濟學家，

曾任哈佛大學校長。

此言一出，立刻引起軒然大波。許多學者紛紛表示，薩默斯雖然徵引了某些已有的研究，但是他本人的這種「猜想」，在科學的意義上，至今沒有任何數據或實驗能夠證明。

既然證據不足，作為哈佛校長，就不應該貿然做出有歧視女性之嫌的言論。美國的大學是由教授治校的。在哈佛，更很少有校長獨斷專行，肆無忌憚、毫無制衡的情況。失去了大多數教授的支持，薩默斯的校長一職自然難做，最終只好辭職了事。

能把校長轟走，體現了美國通識教育」強烈的價值觀，倫理觀念，和投入社會的精神」。這讓哈佛的大部分教授懷疑校長偏離了性別平等的價值觀，加深了對女性的誤解，違背了以正確的理念改造社會的精神。

而今天，哈佛這次取消這幾位學生的錄取決定，多少是對此類批評的回應——它向人們表明：

哈佛需要的是對社會有擔當、對他人充滿責任心的學生。而不是開下流玩笑、口不擇言的聰明人。

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