創學校「特色」，需要先澄清的一些認識
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這些年，圍繞學校發展，「特色」一直是個熱詞。有談學校發展必言特色者，認為「特色」是好學校應有之意，所謂「人無我有，人有我優，人優我特」，頗有「不創特色誓不罷休」之勢。
亦有不以為然者，認為基礎教育強調的是全面發展，是為學生未來發展奠基，國家規定了基本的課程和培養目標，學校之間共性大於個性，既難以形成所謂的特色，更無強調特色之必要。更有校長宣稱，「沒有特色就是最大特色」，針尖對麥芒，直接和「特色」扛上了。
「特色」受到追捧，背後不無行政力量在做推手之故，各種評估往往將「特色」作為加分項目，領導視察學校最愛問的大概也是「你們學校辦學特色是什麼？」創「特色」成為學校不得不為的選擇。也正因為有「行政」強迫的影子，一些校長和教育學者對「特色」表示質疑甚至嗤之以鼻。
「沒有特色就是最大特色」對否？學校到底需不需要特色？在我看來，學校自然可以有自己的特色，也應該逐漸形成自己的特色，關鍵在我們怎樣理解或界定特色。
「人無我有，人有我優，人優我特」有將「特色」簡單化、庸俗化之嫌
「人無我有，人有我優，人優我特」，立足於比較，其潛在意思似乎只要別人沒有，我有的就是特色；別人有的，我做得更出彩一些、有一些區別也是特色。於是，學校創特色，最快的捷徑便是挖空心思找別人沒有的東西。
如創建藝術特色，葫蘆絲、手風琴、陶笛、二胡、笛子人家都有了，我就找個冷門的，比如箜篌，人家或許沒有了吧？我就做箜篌，至於箜篌能否普及、學生是否喜歡、能否成為學生帶得走的技藝，皆不在考慮之列。
若想像力不夠，找不到別家沒有的，或者即使找到了、自家也做不來，那就得在「人有我優」或「人優我特」上下功夫了。誰優誰劣，不好比較，標新立異則比較容易，於是你全校跳繩是特色，我就來個花樣跳繩，你也有花樣跳繩，我就來幾個團體跳繩……總之就是要和別人不一樣，方顯特色。
在「人有我優」或「人優我特」上下功夫，倘能遵循教育規律，嚴守教育良知，立足學生髮展，真做實幹，倒也不失為可行之道。可慮者，有的學校為特色而特色，走的不是正道。有的學校做傳統文化特色，穿漢服，誦《弟子規》，講忠孝之道，學生集體為父母洗腳，行跪拜禮，場面熱熱鬧鬧……
如此特色，還是教育嗎？有的學校為展示某項特色，不惜犧牲學生正常的學習和休息時間，加班加點搞訓練，為的就是展示特色時的「震撼」效果。特色展示結束之後，就「刀槍入庫，馬放南山」，學生不過是學校展現特色的道具罷了。如此特色，形同做秀，其影響恰恰走向教育的反面。
把「特色」建立在與他校的對比上，顯然走入了誤區
這些年，每每看到那種全校性參與、整齊劃一、氣勢如虹、讓參與者甚至旁觀者或熱血沸騰或感動莫名的「團體」表演，我都要表示懷疑——那樣的展示需要怎樣的高強度訓練？需要怎樣的時間和精力投入？
它能成為常態嗎？全校學生都樂於接受嗎？激情過後它還能留下什麼？教育是慢功夫，是浸染，是熏陶，是潛移默化，要讓人心澄凈，向美、向善，而不是讓孩子學會炫耀，傾慕曇花一現般的虛華。
把「特色」建立在與他校的對比上，顯然走入了誤區。特色應該立足學生的發展需要，立足於學校自身的資源優勢，在「想做什麼」和「能做什麼」之間進行合理選擇，取得平衡，將有益於促進學生髮展、學校又有能力做的事情做到極致，為學生髮展提供更多的可能、更大的空間，這就是學校特色。
這種特色既可以是學校管理方面的特色，也可以是學校文化上的特色，是資源整合和應用上的特色，當然更可以是課程建設上的特色，等等，不拘一格，不被某些教條束縛，更不因和他校比較而顯現。
「沒有特色就是最大的特色」貌似對過度強調「特色」的反諷，似是而非
「沒有特色就是最大的特色」貌似對過度強調「特色」的反諷，似是而非。有論者這樣解釋：一些優質學校，方方面面都很出色，齊頭並進，因而掩蓋了特色，就是所謂「沒有特色就是最大的特色」。此說未免牽強，方方面面都很出色，謂其特色很豐富豈不更恰當！
其實，如此看待特色，一方面，仍是走入比較的誤區，似乎學校「特色」就應當與眾不同，哪怕相較本校其他工作，也應當獨樹一幟、卓爾不群；另一方面，是將「特色」窄化，把特色視為某個具體的項目或某方面的工作。
事實上，一所學校方方面面都很出色，必定有其文化基因在發揮作用：學校總有讓人覺得「不一樣」的地方，初識者也許說不清道不明，但那個「不一樣」卻又若隱若現，瀰漫在學校中。這種文化基因構成的學校特質，才是學校最重要、最當自豪的特色。一如北京大學「兼容並包」的精神才是學校永不褪色的特色，其他的特色在這個特色面前已經不那麼重要和耀眼了。
「沒有特色就是最大的特色」也可能成為平庸的託詞。有些學校領導在社會的快速發展中缺乏文化自覺，自甘平庸，既無變革的熱情，也無推動學校良性發展的智慧；教師缺乏職業熱情；學生缺少有效能的學習支持——導致學校發展停滯不前。
這樣的校長，與其說是學校的領導者不如說是「維持會」的會長，或忙於應付各式各樣的檢查評比，或畫地為牢自我設限。這樣的學校的確毫無特色可言，「沒有特色就是最大的特色」也常常成為其遁詞。
如此看來，特色是構成一所學校「之所以是這所學校」的重要基因。學校還是可以有特色的，也應該逐步形成自己的特色。但是，辦學特色不是迫於外在的要求，不是因為功利需要，不是為特色而特色，而是基於學校良性發展內在的追求，是水到渠成的結果。
日本教育學者佐藤學先生稱學校變革為「靜悄悄的革命」，我喜歡這個意境。學校辦學就應該如此，不喧嘩，不浮躁，不攀比，靜悄悄地，就有了自己的辦學特色。
原載：《教育時報》
作者：孫民雲
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