語文應該是一件浪漫的事，語文教師也應該是一個浪漫的人

?人們都說語文很浪漫，語文老師也很浪漫，可是在升學的壓力下，語文課沒有浪漫可言，瑣碎的知識點把人攪得頭昏眼花；語文老師也浪漫不起來，年年月月時時刻刻都在學習新東西，閱讀教學和作文教學永遠都是壓在身上的兩座大山，有時都喘不過氣來。

語文老師可能都有這種體驗，每次上語文課，老師都進教室了，還有許多同學沒有拿出教材，沒有提前做任何上課的準備工作。課堂上，一本語文書，一個筆記本，老師不提醒，都不知道動筆寫一寫，同學們總覺得聽聽就行，做什麼筆記呀！能認真聽講的還是好的，有些同學乾脆抓緊語文課睡上一覺，為其他課養足精神。（當然這和老師上課的狀況有關）自習時間，學習語文的占不到全班人數的五分之一。有時候上語文早讀，你一進教室，就聽到「嘩啦嘩啦」換書本的聲音，他們其他科目的作業永遠做不完，那麼就犧牲語文的時間來彌補。課下作業，總是先完成數理化，再完成英語，最後才是語文。

對於語文，同學們本來挺喜歡，可是對於語文課，就沒有那麼高的興緻了。因為語文課將一些很美的東西分解得支離破碎，同學們不能夠準確地解決一些考試問題，就得不到很好的分數，那麼興趣就沒有了，積極性不高了，久而久之，語文就成了一門「橡皮課」，學不學一個樣，學多學少一個樣，同學之間拉不開檔次。語文要是考了120分，已經好得不得了了，那麼考100分，卻也是很平常的分數，那麼，好的也好不到哪兒去。因為閱讀和寫作方面的得分，情感因素太多了，沒有標準答案，只有評分規則，全看評分老師的口味。可是數理化不一樣，學好了可以得滿分，學不好只是幾十分，這可了不得，不下功夫行嗎？所以語文在考試的各科中自然就是末等地位了。

再者，語文學習的內容多、雜，涉及到社會生活的方方面面，包括天文地理、星宿曆法、歷史變革、官職任免、禮貌用語等等等等，這些都得了解，有些還要掌握應用。此外的閱讀和作文是所有老師和同學傷腦筋的，研究高考滿分作文，歸納總結寫作技巧；研讀名家名篇，模仿寫作；搜集寫作素材，打造個性化寫作風格；……閱讀題，總結各類題型的答題方法。探索得越多，訓練得越多，將語文肢解得就越面目全非，浪漫的語文不見了，疲憊的學生出現了，語文老師還浪漫得起來嗎？

我剛剛接觸語文新教材，翻開目錄仔細一看，原來舊教材中有些膾炙人口的優秀篇目不見了，新增添了一些不太熟悉的作品。這些作品也都是大家的大手筆，的確很好，切合生活，符合現代人的審美觀，而且涉及的範圍也很廣，無論思想內容還是文筆都很好。可是，離開了舊教材，總感覺心裡空蕩蕩的沒有底，對於新教材又有些力不從心。也許這就是改革初期的思想吧。

教材內容太多了，方方面面的東西都值得我們仔細研究。這麼多文章，老師們不吃不睡，什麼都不幹，只是通讀一遍，就需要很長時間。我們做語文老師的，要通讀各類文章也是需要極大的耐心的，因為有些文章真的讀不進去，也讀不懂。比如說《宇宙的未來》，作為一篇科普文章，作者運用這麼淺顯易懂的筆法寫出來，的確很了不起，比如說開頭的方法，幽默的語言，都值得我們學習。可是讀起來還是很費勁，光讀一遍課文至少需要半個小時的時間，還只是粗讀一遍，對於文章的內容、觀點、手法等等根本無從談起。老師都這樣，那學生們呢？對於普通的高中生而言，了解各種知識是必要的，可是這需要時間，也需要耐心。其實，好多同學根本就讀不進去，尤其是文科的學生。別說學生，就是老師，能讀進去並且知道個所以然的又有幾個，如果沒有參考書，到底有多少老師能讀懂作品？我估計，大多數老師，對這一課會採取刪除的手法。畢竟，考試材料不會這麼長，也不會這麼難，掌握閱讀科技文的方法就行了，何必費事費力呢？可是，這樣的話，我們的教材不就浪費了么？當然，教材嘛，可以大膽取捨，不是么？

我們的必修教材是五本，選修教材是五本，這裡面選定的作品都很好，每一篇都是經典，每一篇都有很多東西要學習，必修得學，選修也捨不得丟。老師們哪一篇都想認真地研究，可是，時間呢？有人說，讓學生自己弄，把自主權交給學生，他們自己學的東西比老師給的強多了。

的確，學生研究後能有很大收穫。可是，大家想過沒有，一個高中生，學習十幾門功課，用在語文上的時間有多少？少之又少，可以說，除了課堂自習時間外，幾乎沒有人會拿起語文書讀一讀，寫一寫，想一想。那麼，寄希望於同學們自己去探索簡直是空話。

再者，好多作品連老師們都吃不透，孩子們能好到哪兒去？對於老師們來說，哪一篇文章如果沒有好好地講一遍，就會覺得很生疏。要想講的好，不知要反反覆復琢磨多少遍，哪一遍不需要時間？

針對目前的這些情況，如何處理好語文教材成了擺在我們面前的問題。我有一些不成熟的想法和做法，和大家探討。首先，教師要快速熟悉新教材，對比新舊教材的不同篇目，把新篇目當作研究的對象（因為舊篇目相對熟悉些），之後選取教材中學生感興趣的篇目，作為必講課，要講透，挖深，並且做一些探討研究。其它篇目，根據內容適當做些調整，分成不同課型搞些豐富多彩的活動，提高學生學習興趣。如戲劇單元，可觀賞一些經典片段，了解傳統文化特點，感興趣的可以自己去學習；詩歌單元舉行一些大型的詩歌朗誦會，讓同學們深入去領會內涵；文言單元，分班級進行改編和表演，班與班之間進行比賽，要求必須是文言對白；小說單元，要求改編為話劇，分角色表演，可適當布置場景、道具等；此外，同一主題的演講賽、辯論賽、歌詠比賽等活動都紅紅火火地搞起來，同學們能不喜歡嗎？只是這樣一來，領導們該不放心了，語文課堂亂鬨哄的，能有成績嗎？家長們該不放心了，這麼上課，不毀了孩子的前程了嗎？誰敢這麼做呢？其實，人們都有這樣的心理：踏踏實實地工作，別生是非，沒有功勞也有苦勞嘛！創新，留給別人吧！

我上中學的時候，學校活動可多了，歌詠比賽、體育比賽、各種文娛活動，只要有節日，各班都要齣節目，所以，什麼日子快到了，我們清楚得很，提前就做了準備了，也不見得耽誤學習呀。不過那時侯學習的功課比現在少多了。現在呢？孩子們被關在學校里，所有的時間都被安排得滿滿的，除了學習還是學習，結果呢？視野狹窄，成績也不見得好到哪裡去。孩子們需要勞逸結合。作為語文老師，適當地搞一些語文方面的活動，提高學生學習語文的興趣，豐富他們的學習生活，緩解他們的學習壓力，這是個多好的事情呀！可是，誰敢大膽去做呢？

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