當識別「假新聞」走進課堂，聽孩子們怎麼說
2017年，特朗普一手捧紅的「假新聞」一詞，讓更多人對曾經因信息更新頻率太快而無暇顧及的
新聞真假性
提高了警惕。於是，不僅日常的新聞報道中被扒出假新聞，甚至還有經典假新聞被收入小學課本的情況爆出。這不禁讓人心生一問：當「假新聞」席捲全球時，孩子們需要學習「假新聞」嗎？換句話說，學生是否應該學習新聞如何誕生
，以及怎樣衡量新聞的可信度？對於這個問題，目前全球上千所學校的回答都是：Yes。
▲那些年我們讀過的「假課文」。到目前為止，小學語文教材中已被證實的「假課文」包括《地震中的父與子》、《華盛頓與櫻桃樹》、《愛迪生救媽媽》、《尊嚴》等。
把新聞素養嵌入美國教育體系
據新聞網站Quartz報道，來自美國50個州以及其他69個國家的3300位教育者開始在學校推行一門新課程，教孩子們區分
事實和虛構
的內容。這門課程由美國的非盈利機構「新聞素養項目」（News Literacy Project）開發。老師們可以將這12個課時的課程融入到現有的課程中，還可以通過遠程在線課程和練習的形式完成授課。該項目的社區合作主任雷耶斯（Damaso Reyes）表示：「我們希望將新聞素養和媒體素養
教育嵌入到美國的教育體系中。」
▲David Hong在課堂上解釋信息的不同種類。
其實，「假新聞」課程最初誕生於2008年，但雷耶斯稱，最近幾年關於課程的需求和興趣才顯著增加，尤其是在2016年美國
大選
過後。美國紐約的喬治·傑克遜中學（George Jackson Academy）是這門新課的推行者之一。作為該校的英語教師，洪（David Hong）從2017年11月開始，在自己教的8年級英語課上穿插講解新聞素養課程。他認為，受美國大選以及逐漸加深的
社會階層分化
影響，「假新聞」成了迫切要解決的問題。他希望課堂上講授的知識，不僅能讓學生掌握如何衡量他們所接受到信息的可信度，還能幫助他們學會應該怎麼處理這些信息。
「假新聞」課堂長什麼樣？
洪在採訪中提到：「以前我問學生：『遇到你不喜歡、讓你不舒服，或是你有不同意見的信息，你該怎麼辦？』最常見的回答是：『我不去想就是了，打個盹兒。』也就是說基本上，孩子們並不知道該怎麼辦。」在導入課上，洪把「假新聞專業戶」諷刺新聞組織
洋蔥新聞網
（Onion）上的文字給孩子們看，同時展示其他真實的新聞案例，讓孩子們去判斷哪些是新聞、評論觀點、宣傳、娛樂或是其他類型，試圖讓他們學會
批判地
對待接觸到的內容。
在展示了約翰·奧利弗脫口秀（John Oliver Show）的視頻片段後，洪向學生們提問該怎樣對待這類信息。他先拋磚引玉地說道：「這看起來很滑稽，但卻也提供了有關特朗普邊境牆和移民政策的信息。」這時一個男孩子回答道：「我認為你可以使用這條信息，因為它是有
信息量
的。但同時它似乎又在兜售著某種觀點，這可能會讓你覺得它不是那麼得有價值。」另一個男孩則認為，應該去理解這樣的信息，同時也要聽一聽爭論
另一方的聲音
。「如果你不同意它，你可以在理解它之後把它放到你的知識儲備庫里。」
▲洪怎麼在課堂上講授新聞素養？人小鬼大的孩子們對於當今的新聞發展狀況又有什麼話要說？點擊視頻觀看完整內容。
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「新聞打假」最終為了養成批判性思維
這一場開放性討論並沒有所謂的正確答案，洪認為，他要確保的是尊重每個學生的觀點。而這些孩子的觀點，則常常受到
原生家庭政治信仰
的影響。作為老師，洪表示他當然會期望能有很多和孩子們父母或朋友信仰不同的東西相互碰撞，但他只是希望學生在離開學校時，能夠對信息運作和所處的世界有更複雜、多樣的視角
。
如新聞素養項目負責人所說，「假新聞課堂」的最終目標是，希望學生們能帶著課堂上學到的
批判性思維
投身現實世界。「他們會逐漸意識到，自己所持有的假設和相信的事物有多重要。這些東西除了會造成自身與他人的衝突，更重要的是，它們實際上會化為行動、政策、事件，最終構成他們所生活的這個世界。」
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