美國教育為何能培養出超多科技牛人？因為孩子不用寫作業可盡情閱讀

來源：美式家長課堂（kuanmayuer）

美國是一個很神奇的國家，儘管它科技發達，發明創造了各種各樣的電子產品和人工智慧產品，但美國人對電子產品的依賴卻並不明顯。比如蘋果在美國也有蘋果支付，但在美國卻並不十分流行，與中國的很多路邊攤都可以用微信支付相比，蘋果支付在美國，卻很難找到適用的店鋪。

這並不是蘋果支付不夠完善，而是美國是一個崇尚個人主義的國家，每個人都因襲著自己的內心想法作出行為，他們不願意被單一的金融方式控制，大多數人認為美國的信用卡制度已經足夠好，甚至有人還一直沿用使用支票購物的傳統，於是蘋果支付便難以大面積開展。

的確，如果你來到美國，你會發現這個國家在光鮮的科技外表背後，包裹著一顆非常崇尚傳統的心。而美國最值得稱頌的傳統習慣，是整個國家和社會對閱讀的重視！在美國，有人居住的地方都會有大大小小的圖書館，這些圖書館都是公益性質，由政府設置。

每個圖書館都會配備一個兒童閱讀區域，布置了很多的玩偶和遊樂區域，孩子可以在圖書館裡盡情玩耍和閱讀。圖書館鼓勵孩子們大量借閱書刊，有的圖書館甚至對一次借書數目的上限可以達到50本。圖書館會定期舉辦公益性的故事會和售書活動等，鼓勵家長和孩子們大量閱讀。

在美國只要一進圖書館，最耀眼的地方一般都是兒童閱讀區。兒童閱讀區通常面積很大，有足夠的空間可以讓孩子們在裡面玩耍和閱讀，有的圖書館兒童閱讀區甚至按照各種太空、海洋、恐龍等主題，設置了各種各樣的模擬場景，讓孩子們彷彿一邊閱讀一邊走進了一個幻想中的世界。

而美國人熱愛閱讀的習慣也讓人驚訝，儘管智能手機已經全面普及，但在美國的校園、咖啡廳、公園等場所，我們仍然可以看到大量捧著書閱讀的人群。每年春天，美國大大小小的城市都會舉辦各種形式的讀書節活動，很多作者便輪番在讀書節上與讀者見面與演講。而很多童書作者也會進入到學校，與學生們見面，為孩子們講故事。我兒子寬寬每年在學校里都會見到一些童書的作者，聽他們讀書並與他們合影。

我們沒法否認的是，美國是一個極具創造力和想像力的國家，相繼湧現出一批批的未來學者，他們不但研究和創造出各種影響深遠的人工智慧產品，創作出極具前瞻性的關於未來世界的影視作品或書刊，還實現了很多前人所推測的夢想。

比如美國國家科技獎章得主庫茲韋爾在20年前《機器之心》一書中就對人工智慧的發展作了預判，認為人類在20年間將會出現攜帶型電腦、自動駕駛汽車等智能產品，而他20年前的這些想法，今天都被一幫科技狂熱分子加以實現。

大量從事未來研究的科學家和文學家的湧現，大量關於未來主題的好萊塢電影的熱播，都可以說明美國是一個敢於放飛想像力的國家，而這些超現實主義的作品，又為美國的人工智慧科技發展提供了想像空間。

美國靠什麼來實現他們的創造力和想像力，成為一個科技強國？答案只有一個，就是從小閱讀。

下面我們一起來看看美國的教育是怎樣重視閱讀的。

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美國的幼兒園基本上不教授知識，而是讓孩子們自由玩耍。但幾乎每個幼兒園的班級，都會設置專門的讀書角，讓孩子可以隨意閱讀。而老師每天做得最多的工作，就是不斷地給孩子講故事讀繪本。老師甚至鼓勵孩子在家裡讀到好的故事後，把書帶到學校來分享，老師會認真地把孩子們帶來的故事整理閱讀，並感謝帶書來的孩子為大家挑選了好書。

美國的小學教育也基本上不教授什麼知識，每個班上只有一個老師，這個老師要負責全班約20個孩子的英文、數學、科學等課程的教授。我經常在兒子班上做志願者，發現老師講授知識點的時間非常短，其它大量的時間，設置了給予孩子的自由閱讀時間，老師講讀繪本時間，討論繪本時間，給故事編撰結尾等頭腦風暴時間，或者是到圖書館去聽故事借閱圖書等。

美國的小學大多沒有什麼作業，但基本上都會要求家長保證孩子每天至少20分鐘的閱讀時間，鼓勵家長給孩子講故事、讓孩子自己閱讀等。

像寬寬現在二年級，沒有任何作業，英文也從來不抄寫或者默寫單詞，但老師要求家長每天跟孩子一起閱讀至少20分鐘，孩子們就是依靠這大量的閱讀，完成了對單詞的理解和記憶。

因為孩子在學校已經做了大量的閱讀，所以二年級的孩子已經可以自己在家進行章節體小說的閱讀，三年級的孩子已經可以寫出不錯的作文。

寬寬前段時間花了將近一小時在千聊為國內的小朋友們閱讀了整整一本的《Magic tree house》，那本書一共有67頁，十個章節。對於他來說已經沒有太大的難度。而一般到孩子們上三年級，像《哈利波特》之類的更高難度的小說他們都已經可以掌握了。

我感覺美國的小朋友大多都是熱愛閱讀，這跟美國的教育文化對閱讀的重視有很大的關係。孩子們上學是一種玩的心態，而閱讀，也是一種輕鬆愉悅的玩法，滿足孩子們對世界的好奇，並從閱讀中體驗到成就感與個人價值。

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在此先說說美國小學的教學方式，美國小學的教學是沒有教材的，所有內容得靠老師自己準備。老師一般按照每一周或者兩周進行一個主題學習的方式，與孩子們一起進行閱讀討論。

比如寬寬在一年級時有兩周他們學習關於沙漠的主題，於是老師帶領孩子們閱讀了圖書館所有關於沙漠主題的圖書，進行了各種沙漠動植物的材料的討論，然後老師布置了一個作業，讓每一個小朋友回家後都就某樣沙漠動物或者植物展開詳細的分析。

寬寬被安排做關於沙漠中的響尾蛇的研究，於是他的作業就是做一件可以展示響尾蛇各種特點的海報或物品，內容需要包括響尾蛇與他的食物鏈，響尾蛇的居住環境、天敵、大小、與沙漠的關係等等等等。

這份作業做好後，孩子需要在全班同學面前展示和演說。於是寬寬對這個作業非常重視，要求我帶他去圖書館，借回來一堆關於響尾蛇或者與沙漠動物有關的書籍，也上網查閱了資料，看了關於沙漠動物的紀錄片，最後做出來了一張大海報，用圖片的方式構建了響尾蛇的形象大小生活習性食物鏈等等，然後練習了幾次，在全班同學面前完成了一個非常完美的演講。

在這次作業中，每一個同學都以背後大量的查閱工作完成了一種沙漠動物或植物的調查和演說，孩子們從同學的演說中，也了解到了不同動植物的不同特點。

大家會不會覺得很驚訝，主題式學習在中國彷彿要等到大學課堂才會有，而美國卻是在小學教學中不斷運用。孩子們非常喜歡這種教學方法，他們普遍覺得上學是很好玩的事，也感覺這種開放性的沒有標準答案可以自由探討的閱讀學習方法，讓孩子們都充滿了成就感。有時放假的時間長了，寬寬還會一直念叨怎麼還沒開學。

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我在我的書《積極教養——培養自信有領導力的孩子》中，就提到過這樣的一個教學案例，老師給孩子們讀了一本書，這本書是關於一個金髮小女孩闖進了一個熊的家，吃了小熊的食物，弄壞了小熊的凳子，睡了小熊的床。等小熊一家三口回家時看見這個躺在自己床上睡覺的小女孩，把小女孩嚇跑了的故事。

老師讀完故事後，對孩子們進行了一系列開放式的提問。什麼叫開放式的提問，就是這種提問是沒有標準答案的，重在引導孩子們思考而不是給他們講道理。

其中老師問到一個問題是：「如果你是那隻小熊，面對闖進自己家裡搞破壞的這個小女孩，你會怎麼辦？」孩子們的回答可謂五花八門，有的孩子說：「把她從窗戶扔出去！」有的孩子說：「把她養在家裡當寵物。」有的孩子說：「給她再做一張床和凳子！」等等，孩子們每說一種想法，可能便會引出同學們哄堂大笑，老師對孩子們的答案不作任何評價，而只是不斷地點頭或者把孩子們的觀點寫在黑板上。

這就是開放性思維方式的培養，孩子們儘管是天馬行空，但他們發散思維的各種想像得到了老師的肯定，也不會被無情地道德評判，他們在心理上提升了自我認同感和成就感，於是他們便熱愛這種閱讀方式。

當一個孩子說出：「把小女孩從窗戶扔出去。」這樣一句話時，可能會有家長直接反駁：「你怎麼可以這麼殘忍！」等帶有批判性和評價性的話語，而這種話語，會直接中斷了孩子的思考，讓他們從此不敢再輕易把自己的想法告訴大人，或者會練就出一些虛偽的表達方式以迎合父母的價值觀。而因為壓抑了自我，或者在閱讀過程中受到了比較或者批評，孩子就會厭惡閱讀這件事。

不管做任何事，成就感會成為巨大的推動力，而挫敗感卻是巨大的助力，會讓孩子退縮、厭惡甚至放棄。我們常說「失敗乃成功之母」，其實從心理學上說，」成功才是成功之母」。這不管在培養孩子閱讀或者其它學習能力上，都是一樣的。

積極教養

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