尷尬的教師，尷尬的教育（二）
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尷尬的教師，尷尬的教育（二）
【作者】洛奇
尷尬的教師，尷尬的教育（二）
鄙視教師和教育是一個民族的悲哀。
——題記
尷尬的教育
在《影響世界一百人》一書中，中國一共有七位歷史人物入選，其中有一位大家可能不看好的人，那就是隋文帝楊堅。編書的人為什麼要把他選進去，同孔子、秦始皇、成吉思汗等六人並列呢？我想至少有一個原因是：我國從隋代開始，確立了科舉取士制度，從此以後，無數寒門子弟通過刻苦努力，走上仕途，改變了命運，改變了門庭。從這點上說，隋文帝對世界的影像是巨大的。如果沒有科舉制度，那麼三歲而孤的歐陽修，頂多成為一名設館教學的老師，他不可能走進封建朝堂的。
科舉制度壽終正寢，現代考試製度確立，培養了很多人才，為國家的建設作出貢獻，這也帶來了教育的功利性。
在當代，如果沒有中考高考，許多寒門子弟是無法改變命運，進入體制的，他們唯一拼搏的資本就是考試，和那些各種二代相比，他們唯有拼搏，否則真的是「龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞」。到了今天，留給孩子們尤其是農村孩子公平競爭的路子，差不多只有考試了，但很多人的讀書夢卻背摧毀了。
時代在飛速發展，科學日新月異，人們的思想也多樣化，我們的教育似乎沒有跟上時代的步伐。當今教育的尷尬是，教育在走兩個極端，一方面是有的孩子在拚命學習，以進入清華北大為目標；另一方面是，無數孩子厭學輟學，學習成績、道德素質每況愈下。
不用說大家都知道，為了考上重點高中，為了考上重點大學，我們的孩子拼了，老師們也拼了，家長們更拼了。不是說孩子不應該苦，但極端的苦是不該提倡的。有的學校成了高考加工廠，真是對教育極大的諷刺，從工廠里加工出來的學生，是機器，不是人，人是有靈魂的。而反觀有的孩子，由於各種原因，他們厭學，成績不好，生活習慣差，道德品質低劣，這不是一句話兩句話能說清的。
國家對教育的投入不可謂不大，對教育不可謂不重視，然而一輪一輪的教育改革，沒有把教育從死胡同里拉回來，反而路子越來越窄，連一線的老師們都慨嘆，越來越不會教書了！
本人從事教書生涯十五六年，對教育也略知一二，但教育中的有些現象我至今不明白，想提出來說說。
我們的幼兒園，本來是鍛煉孩子動手能力，養成好習慣，訓練判斷力，培養情商的地方。但在功利主義下，開設了識字課、算術課，不是說不應該教孩子識字、算術，主要是有的幼兒園還留了大量作業，孩子連筆都拿不住，怎麼規範寫字，還好沒有進行期末考試，排排名次。
我們的小學教育，校園本應該是琅琅書聲，卻變成分析灌輸的講解聲，孩子們可以多讀多背一些文學經典，可惜這些都讓位於試卷上的字詞、拼音。這也不能太怪老師，要考試，沒辦法。出題專家把拼音、詞語、標點、修辭、病句、寫法等連他們也許都搞不太懂的東西，放進試卷，面面俱到的來考學生。於是生動有趣的知識學習，變成聽寫、抄寫的體力活，變成死記硬背的機械記憶法，變成填鴨式的灌輸。
我們的中學英語，學生懂得日常用語、習慣會話即可，卻研究人家的八大時態，各種語法知識，學生拚命記單詞。說句不好聽的話，學生記得三千個英語單詞，頂多能應付一下考試，連簡單的英語原著都看不下去；但如果學生能熟讀三千首唐詩，你想想他的文學底蘊能提高多少，這是三千個英語單詞能比的嗎？但考試要考，沒辦法。
只要教育存在的一天，就會有考試。當人們把矛頭指嚮應試教育，指向素質教育，還有減負等問題時，有沒有人考慮過我們的試卷。每年的中考高考，真的具備考查學生的素質及選拔功能了，還是只是一群專家坐在辦公室里，千方百計為試題挖坑設陷阱，到頭來每年的試卷千篇一律，換湯不換藥。
有誰統計過，整個初中高中階段，學生要記多少知識，多少單詞；又有誰統計過，整個學習階段，學生讀了多少名著，背了多少詩歌。
我想，當我們在進行新一輪教育改革前，是否該深入一線全面廣泛考察調研，不應該坐在辦公室空談理論。何況，隨著一批批教師變老，加上空巢老人、留守兒童、就業等問題對教育的影響，信息技術對教育的衝擊，教育的尷尬會更加明顯。
我之所以還能提起筆，寫出幾個文字，得益小學時的連環畫，初中的武俠小說，高中的文摘雜誌及好多文學名著。那時同樣要考試，但我們的作業不多，課餘時間充裕。
本來離開教育了，不應該再談它，但看到許多鄙視老師，鄙視教育的文字，忍不住多說了幾句，如有不對的地方，望見諒。
（圖片來源網路）
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