教四五歲的孩子學畫畫教什麼？別讓你的努力錯了方向
01
現在的家長們都急於讓孩子早點接受藝術啟蒙，兒童美術培訓班裡四五歲甚至三四歲的孩子越來越多。
這裡面分兩種情況：一種情況是，很多家長只是把孩子託管一樣地有個地方玩，至於學什麼，能不能學到什麼無所謂。這樣的情況，家長和機構心照不宣、兩情相悅、皆大歡喜，自沒什麼問題。
另一種情況是，家長非常重視孩子的早期藝術啟蒙，希望機構和老師能夠儘可能地提供系統和高質量的美術啟蒙教育，近年來，有這種述求的家長越來越多。
然而如何上好四五歲孩子的美術課，卻不是一個簡單的事情。
如果像第一種情況，僅僅是哄孩子玩，那相對簡單，一般老師都能勝任。
而要滿足第二種情況則沒那麼容易了！
相信不少兒童美術老師在教三四歲，甚至四五歲孩子畫畫時會很抓狂，感覺有勁使不出，渾身解術無用武之地：
老師精心設計好的、想教給他們的東西往往在現場完全失效了，老師講了一堆，又是示範又是講解，等孩子們畫的時候，卻不管老師說的只是自顧自地塗鴉，他們完全沉浸在屬於他們自己的世界。
看著孩子們畫出來的凌亂潦草、讓人一頭霧水的畫面，家長很無語，老師很無奈！
上述的場景，大多數家長是不會認可的，認為孩子什麼也沒學到，老師也沒用心教。
於是就應用而生了下面這樣的教育方式：
一種是 帶著孩子做表面效果，孩子玩的高興，家長看的熱鬧，其實沒解決實質問題。
像下面這兩幅一樣
另一種是 老師畫好形象讓孩子塗塗色，或讓孩子照貓畫虎，看似畫出了些形象，卻不是孩子應有的真實表達，像下面這樣
這似乎不是我們想要的孩子的藝術啟蒙教育。
02
我們讓四五歲的孩子學畫畫為的是什麼？為了玩一玩？為了當畫家？為了畫出一幅漂亮的畫？
其實很多人都沒仔細想，也沒想清楚這個問題。
我們把三到六歲定義為藝術啟蒙期，啟蒙期的特點和意義是什麼呢？
首先我們需要了解這個階段孩子的生理及心理特點，以及正常情況下所對應出來的畫面特點，
顯然，三四歲甚至五歲的孩子還處於下意識塗鴉期，他們還很難畫出一個完整具體的形象，他們筆下的形象更多是圖示化的類符號表達。
而且，老師或家長對他們的指引也很難起到作用，他們還很難去配合老師或家長的要求。
他們畫出來的真實狀態應該是這樣的：
這是一個自我探索、自我表達的時期，外部干預難以立見成效。
對三五歲的孩子來說，他們並不在意他們畫出來的結果，他們樂此不疲的是通過畫畫這個行為過程講述他們的故事或他們的理解，與其說他們在畫畫，不如說他們是在通過畫畫進行敘事表達。
一堆亂線，一個圓圈，你認為他們胡亂畫的任何一個部分，裡面可能包含了豐富的信息。
這是一個四歲多男孩畫的主題為「很多層的房子」的畫面，直觀地看，我們很難看出哪裡有房子的形象，但孩子很認真地說他的畫里，有樓梯，有窗戶、有人，有刺蝟、毛毛蟲，最下面那些小圓圈是地下室里的冷庫，裡面還冷凍著未來的外星人，呵呵，真看不出來，裡面還藏著這麼多七七八八的好玩的內容。
這幅畫是四歲的小女孩畫的題目叫「坐高鐵去旅行」，畫面中心我們依稀可以看出來有列車的窗戶，窗戶里有小人，有一個像麵包一樣的車廂的外形。
孩子說周圍彩色的環形線條是火車的軌道，左邊環繞的網狀的像羽毛球的形象是冰激凌，右上部是表示愉快的心情。
不聽他們解讀，你真不知道他們看似簡單隨便的塗鴉里還有這麼多的心理活動。
日本兒童美術教育家鳥居昭美說：孩子的畫不是用來看的，是用來聽的，的確是這樣！
03
本質上說，對四五歲的孩子來說，他們畫的是什麼，畫的效果怎麼樣根本就不重要！
重要的是，他們是否通過畫畫這一個他們最本能的手段去表達了自己的情緒，豐富了自己的內心。
是否通過畫畫這個手段認知了更豐富的外部世界，
是否通過這些過程建立起他們的形象思維的能力。
這才是我們應該關心的本質意義！
了解了這個本質，我們會覺得我們一廂情願地去「教「」 他們如何畫好一個形象，如何畫出一張漂亮的畫，是多麼的可笑！
那麼，既然不能刻意去「教」，還需要老師嗎？老師的作用在哪裡呢？
不同於對大孩子的方式，對四五歲的孩子，老師的作用就是就是陪伴與扶持。
老師應做好以下幾點
1 設計符合這一年齡段孩子特點的主題和方向
四五歲的孩子內心世界已經豐富起來了，有了強烈的表達願望，但形象資源的匱乏使他們難以找到表達的出口，老師的作用就是幫助他們提供形象資源的積累、通過接觸大量不同形象、場景、情節等，讓他們熟悉和感知更多的外部世界，否則他們容易總是反覆畫一兩樣自己喜歡和熟悉的事物。
這個四歲多男孩畫的汽車很形象，細節也很具體，能力上超出了同齡的孩子，就是因為他酷愛汽車，喜歡看各種車，玩具也是很多車的模型，沒事就畫車，所以他畫出來的車自然比其他孩子畫的好。這一點也說明，熟悉和觀察對幼小的孩子的造型能力也是很重要的
2 營造表達的情景：在不同的主題和故事中培養孩子的表達寬度
3 技法上的幫助：提供材料工具的豐富語言幫助孩子更好地表達
4 傾聽、引導、激發
善於傾聽和鼓勵孩子的每一筆勞動，激發他們的表達願望
這個年齡段的孩子，一定不要去要求效果和技法，要重視行為本身，注重行為過程帶來的意義，以及為這個意義如何引導他們的行為。
過多關注效果只會掩蓋和逃避孩子成長過程中必須經歷的路徑。
畫面的效果和技法能力是這一過程中的副產品，隨著積累，自然而然就會好起來。
這個五歲多孩子筆下的西遊記故事，生動形象，自由活潑，看得出她藝術啟蒙期得到了足夠的滋養和自我生髮的周期
孩子的藝術啟蒙，就像剛埋在土地里的種子一樣，需要慢慢的滋養、自然的生髮，需要一段自我生長的過程，需要潤物細無聲的耐心陪伴。
我們要做的是把土壤鬆動好，適當地給他們澆水、梳理雜草，等待他們慢慢發芽，不要讓寓言里拔苗助長的行為在我們這裡重演!
老潘（潘利國），一個中央美院畢業的碩士，
中央美院的任課教師，
一個非著名畫家，
一個十歲孩子的父親，
一個教了二十多年繪畫的美術教師，
願意把他多年的心得體會和思考與大家分享，
希望得到您的支持，
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