構建高效課堂，提高學習效率
構建高效課堂，提高學習效率
龍崗學校初中部 張美寧
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量要效益是提高語文教學成績的關鍵。無論語文教學怎樣改革，務實高效都應該是其核心。
但是，在課改形勢下，一部分教師曲解教改精神，以各種各樣所謂的教學創新來組織教學，不顧及教學效率，不考慮教學實效性，對寶貴的四十分鐘語文課堂時間進行浪費，這種情況，引人深思。其具體表現為以下幾種形式：
一、濫用讚賞語言
無疑，新形勢下我們是應該賞識學生，看到學生的閃光點，但一味地無原則地讚賞卻是有害無益的。
課堂上，學生回答非常簡單的問題，老師動不動就會誇讚：「真棒！太聰明了！非常精彩！」這樣的語言既浪費課堂時間，也在無形中貶損學生的心智。
二、頻頻合作交流
新課改倡導「自主、合作、探究」的學習方式，這樣的方式，相對於傳統的滿堂灌而言無疑是一種巨大的進步，運用得當，便可以極大地激發學生的學習積極性。
但在課堂上，尤其是一些公開課上，我們經常會看到一些有名無實的小組合作交流活動，有些老師一堂課安排了兩三次討論。常常是學生剛剛轉過身還沒有進行實質性的交流，老師又急急忙忙地喊停。課堂氛圍看起來熱熱鬧鬧，實際上卻收效甚微，這也是高效課堂的大忌。
三、各種花樣翻新
如今的語文課堂，真可謂是百花齊放，百家爭鳴，這是好的現象，但在這百花齊放的背後，有一些背離語文學習的花樣翻新，對語文教學產生了嚴重的危害。
新課改倡導語文教學要向生活延伸，有些老師就隨意延伸。將《看雲識天氣》上成地理課；將《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》上成歷史課……
新課改倡導語文課堂形式的多樣化，有些老師就使出渾身解數，會唱歌縱情高歌，能跳舞的翩翩起舞。有老師在講《安塞腰鼓》時甚至在班上舞動腰鼓，難不成講《泥人張》教師還要在教室捏泥人？還有的老師動不動就讓學生編排課本劇，有些確實有精彩之處，但有些卻讓人啼笑皆非，有老師講《石壕吏》時，在教室以桌子為圍牆，讓一學生扮演老翁，表現「老翁逾牆走」這個畫面，結果引來學生的哄堂大笑。
諸如此類的情形無疑背離的語文教學的初衷，也遠離了高效課堂的目標，對我們的語文教學毫無益處。
那麼，怎樣才能構建高效課堂，提高學習效率呢？
一、課前：研讀文本，精心備課
文本是知識的載體，一個優秀的語文教師必須深入研讀文本，精心備課，才能讓自己的課堂高效。
研讀文本首先要吃透教材，要了解編者的編排意圖，了解知識的前後關聯，了解作者與寫作背景。還要了解文章的內容層次。
研讀文本不能僅僅局限於文本，還要對文本進行必要的補充和拓展。我們可以補充該文本的相關課外信息，也可以引入同類題材或者該作者的不同作品進行對比拓展。
比如，在講授《再塑生命》時，可以補充海倫凱勒的相關事迹；在講授劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，可以拓展白居易的《醉贈劉二十八使君》；在講授《天凈沙秋思》時，我們可以拓展張籍的《秋思》，范仲淹的《漁家傲秋思》。
研讀文本之後，再根據本班學生的實際情況進行認真備課，精心設計，巧設目標，預設重難點，精選習題……有了這樣充分的準備，我們的課堂才有可能高效。
二、課堂：形式靈活，張弛有度
課堂是實現高效的主陣地，做好的充分的準備工作，僅僅是做好的高效課堂的前期保障，要想真正實現高效課堂，還需要抓好課堂四十分鐘。
其實，無論課改與否，學生都喜歡靈活生動的課堂，只有學生喜歡了，學生才可能學得認真、學得深入，我們的課堂也才能真正高效。
首先，教師要採用多種多樣切實有效的方法，提高學生的學習興趣，提高學生的參與度。只有學生有了興趣、樂於參與，學生的思維才能活躍，他們才會積極主動地學習知識，課堂教學才會高效。
其次，還要注意張弛有度。形式創新固然重要，但千萬不要進入前面提到的幾種誤區。
實現課堂教學的務實高效，活動的開展必須有度。無論是哪一種形式的創新，都必須建立在對教材的深入解讀，對學生的充分了解的基礎上。也必須以高效務實為終極目標。
三、課後：認真反思，積累經驗
有人說，課堂教學就如同電影藝術一樣，永遠有缺憾存在。四十分鐘的一節課，要想做到完美，絕不可能。
一節課結束了，但對教學的探索應該還在繼續，我們應該把目光投向更遠的地方，讓課堂向四十分鐘之外延伸。
寫好教學反思，是我們為自己下一次成功奠基。
上完課後，我們應該認真思考、仔細分析，看一看自己這一節課哪一個環節比較切合學生實際，哪一個環節高效務實，哪一個環節有亮點。當然，我們也要更多關注哪些地方存在不足與缺憾，哪些地方可以做得更好，哪些地方還需斟酌思考……
這樣，我們的課堂才會更加高效，我們的教學也才會日日進步。
個人介紹：
張美寧，陝西省漢中市龍崗中學語文老師，陝西省教學能手，語文濕地的堅定追隨者。每日在個人公眾號「美寧天空」默默耕耘，願每一段時光不被辜負，願每一段緣分都被珍惜！
個人公眾號：美寧天空
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