轉變教育觀念，培養全面發展的人
我們正處在這樣一個時代，尤其是基礎教育，帶來了巨大的挑戰，這一困境集中體現在核心矛盾上，那就是「學生學習時間生命的有限與學習對象與任務（知識）的無限之間存在的矛盾，信息社會爆炸式增長的信息，資源與知識，讓我們的教育陷入深深的迷茫中？
n在教育部2014年印發的《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出「核心素養體系」概念。 n2016年10月，《中國學生髮展核心素養》研究成果在京發布。該成果是教育部委託北京師範大學，聯合國內高校近百位專家成立課題組，歷時3年完成，將事關今後的課標修訂、課程建設、學生評價等諸多方面。
一 從人與世界的關係角度來構建學生的核心素養。
二從教育的角度來構建，即德，智，體，美，勞五個方面來構建學生的核心素養
三 從社會的角度來構建，即從公民素養，做事要求和做人要求三個方面來構建學生的核心素養。
四 從文化的角度來構建，即從真，善，美三個方面來構建學生的核心素養。
五 從心理學的角度來構建學生的核心素養。
核心素養基本定位：n核心素養（Key Competencies) 是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。
必備的品質：強健的體魄： 健康的心理品質：自我認識，自我約束， 陽光向上，抗拒挫折，良好的品德：責任，向善。
核心素養---全面發展的人
?文化基礎
人文底蘊：人文積澱，人文情懷，審美情趣
科學精神：理性思維，批判質疑，勇於探究
?自主發展
學會學習：樂學善學，勤於反思，信息意識
健康生活：珍愛生命，健全人格，自我管理
?社會參與
責任擔當：社會責任，國家認同，國際理解
實踐創新：勞動意識，問題解決，技術運用
核心素養基本特點：
核心素養是所有學生應具有的最關鍵，最必要的基礎素養
核心素養是知識，能力和態度等的綜合表現
核心素養可以通過接受教育來形成和發展
核心素養具有發展連續性和階段性
核心素養兼具個人價值和社會價值
學生髮展核心素養是一個體系，其作用具有整合性
核心素養落實課堂教學中的四個維度：
1.學科知識是落實核心素養的載體
2.學科教學是落實核心素養的路徑
3.學科教師是落實核心素養的條件
4.學科考評是落實核心素養的保障
教師核心能力
課堂教學能力+個性特長+文化修養
（一）教師課堂教學十大能力： 1. 組織教學的能力 2.語言表達的能力 3.板書能力 4.示範的能力 5.洞察的能力 6.控制情緒的能力7.循循善誘的能力 8.教育機智的能力 9.創造能力 10.熟練使用教具，現代教學技術手段的能力
課堂教學能力+個性特長+文化修養
（二）努力形成個性特長：1. 幽默風趣2.板書漂亮3.學科專業技藝精湛4.善於應用學科知識解釋，解決實際問題5.動手能力強6.綜合能力強
課堂教學能力+個性特長+文化修養
（三）進行文化修鍊，養成豐厚的文化內涵：1. 形成新的教育價值觀，學生觀2.學習前沿學科專業知識3.形成豐厚的文化知識積澱4.養成雅緻的行為習慣5.探索課堂中進行文化侵潤的方式，加強反思，體驗，感悟，形成豐富的實踐智慧，形成濃厚課堂文化氛圍。
教養和素養的區別：教養：指的是人從小就應該習得的一種規矩，待人接物處事時的一 種敬重態度，特別指出，人若沒有教養，便是家長的失職。
素養：所謂由訓練和實踐而獲得的一種道德修養。
走過2017年，展望2018年，示以美好，授以希望。
歲歲年年增年歲，
月月日日減月日。
昨日時光匆匆過，
詩意人生處處留。
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