省政協委員、省教育廳廳長朱世宏：實現普惠學前教育 讓幼兒園「加量不加價」
省政協委員、省教育廳廳長朱世宏
華西都市報-封面新聞記者李寰攝影報道
政府工作報告提出，堅持教育優先發展，大力實施「全面改薄」，統籌推進城鄉義務教育一體化改革發展，落實好民族地區15年免費教育，「9＋3」免費職業教育和「一村一幼」等政策……
在政府工作報告描繪的宏偉藍圖下，四川在教育領域所取得的成績如何？省政協委員、省教育廳廳長朱世宏在接受華西都市報-封面新聞記者專訪時說，最近五年，四川教育取得了很大的進步，多個指標都已經超過了全國的平均水平。
關鍵詞 遠程教育
信息化手段助推民族地區教育質量提升
如何提升民族地區的教育質量？信息化是一個重要路徑。
朱世宏介紹，目前，僅成都七中東方聞道網校在我省民族地區共組建「網班」的遠端學校班級達到數千個，超過10萬名中小學生可以接受成都七中、成都七中育才學校、成都實驗小學的優質教育。同時，通過網路備課、在線指導，培訓輔導遠端學校大批教師，有效提高教師業務水平。
學校通過「直播式」「錄播式」「植入式」，接受遠程教學經驗，政府也在不斷鼓勵優質學校探索遠程教育多樣化發展模式，不斷加速優質教育資源覆蓋「老、少、邊、窮」地區，提高教育質量，促進均衡發展。
關鍵詞 教育扶貧
「一村一幼」政策讓每個孩子都想上學
「一村一幼」政策是四川教育的一大亮點。
朱世宏介紹說，省上出台的「一村一幼」政策，首要解決的是小朋友有書讀的問題。比如對於那些實在找不到辦學場地的村，就動員村委會把辦公室拿出來辦幼兒園，或是找當地老百姓閑置起來的房子。而師資問題則以招募幼兒輔導員的方式來解決。通過對他們實行崗前培訓，加強崗位培訓，這其中包括國培、省培計劃，讓輔導員具有最基本的教學能力。省財政每個月會給輔導員一定補貼，這也就保證了輔導員的參與積極性，從目前的情況來看效果非常好。
據介紹，「一村一幼」最開始只是在大小涼山彝區13縣推行，後來發現這種模式對整個民族地區都有指導意義，後經推廣，現在「一村一幼」政策已實現對全省民族地區行政村的全覆蓋。
如何能夠提升教育資源匱乏地區的教育質量？朱世宏說，目前，四川正大力實施「免費師範生定向培養計劃」，每年免費為農村地區定向培養大批中小學及幼兒園教師，這些學生畢業後都必須到簽約地區相關學校服務。下一步，還將實施「本土人才」計劃，根據當地的實際需求，定向培養大專生，中專生，以解決「師資缺乏」的現狀。
朱世宏還提到，從2016年春季學期開始，四川省就開始在民族地區實施15年免費計劃。他說這是一項偉大的工程，這意味著這些地區的學生從幼兒園開始到高中畢業（職高）都不需要交錢，學校還要提供免費的餐食，這樣的優惠待遇讓很多家長願意把孩子送進學校，積極性空前高漲。
關鍵詞 學前教育
幼兒園要增加量 還要實現「普惠」
如今，學前教育備受關注，一大因素便是幼兒園難上，有的父母甚至在孩子還未出生就開始排幼兒園的學位。這其中的癥結何在，到底上幼兒園難在哪裡？
朱世宏介紹說，幼兒教育，尤其農村的幼兒教育，長期以來是被忽視的。但隨著社會經濟的不斷發展，從人的成長和教育的規律來講，大家越來越覺得幼教很重要，所以，這些年來政府加大了各方面的投入，已經連續實施了幾輪「三年行動計劃」——每年政府都要建400多套公辦幼兒園，及擴大幼教資源，以滿足人們不斷增長的幼兒教育的需求。然而各地的發展水平不一，幼兒園的發展也是參差不齊，特別是像教育發展水平較高的地區，市民對於教育的接受程度不僅僅滿足於「門檻兒」級，而是要求「優質」，這就讓優質教育資源變得十分稀缺了。
稀缺這個問題要怎麼解決呢？朱世宏說，一方面是想辦法進一步擴大資源，新增幼兒園，從容量上來解決老百姓對於學前教育的需求；在增加量的同時，還要實現「普惠」，既要解決入園難，還要解決入園貴的問題。第二是提升教師隊伍的水平，包括管理水平和業務素養。政府部門除了加強對師資隊伍的管理之外，還會建立並完善相應的規章制度，讓老百姓可以安心地把孩子送進幼兒園。
關鍵詞 民辦教育
教師跳槽民辦校是正常的市場現象
但凡公辦學校的校長老師跳槽民辦學校，都會引起社會的關注。有觀點稱，之所以出現公辦學校老師「辭職潮」，是因為收入不高。
對此，朱世宏認為，不管是公辦學校，還是民辦學校，共同的目標是培養人才。曾經，民辦教育是教育的補充部分，而隨著社會的發展，老百姓對個性化教育的需求增加，而使其民辦教育成為了整個教育體系當中的非常重要的組成部分。民辦教育和公辦教育的區別僅僅是投入和機制不一樣，但是目標都完全一致，都是要培養擔當民族復興的人才，以培養合格人才為己任。所以，民辦教育同樣應該得到理解與支持。
朱世宏還表示，公辦學校的老師進入民辦學校，這是一種正常的市場現象，也是教師們的自由選擇。但同時，對於教師來說，這不僅僅是一份職業，更應該是一份事業，這就決定著他應該如何看待角色和崗位，如何對待使命感、責任感。當然，作為政府來說，也應努力地讓教師有較好較高的獲得感、成就感，比較穩定的物質待遇，從以人為本的方面為教師提供好的成長環境，讓教師有自我價值實現的機會。
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