雙一流大學要培養的是一流學生還是一流教師？
（《復旦·雪夜》 攝影：倚）
問題：
我國雙一流大學要培養的目標：
不是世界一流學生，而是世界一流教師？
分析過程：
1、國家雙一流大學建設目標
2、主要考核指標「第三方評價機制」分析
3、回答問題，我國雙一流大學要培養的目標：不是世界一流學生，而是世界一流教師。
4、向大學生提出解決方案：
建議大學生在這種大環境下，充分利用學校師資和導師制度，主動與導師（或任課教師）交流溝通學習成長！通過密切的有效交流，通過導師的言傳身教，使自己最終成長為世界一流的學生！
------------------分割線------------------
一、引言：
昨天與6號老師探討完後
我有一種深深的隱憂
感覺我們雙一流大學要培養的目標
不是世界一流學生
而是世界一流教師
所以文章後面的小結論是：
「在世界一流大學競賽的路上，我們主動放棄了學生比拼這一戰場，只剩下教師科研對決另一戰場！這也許是我國爭創雙一流大學的絕招？當然我們的教師們很歷害，也許種戰略會讓大學更快擠進世界一流大學也說不定，擠進TOP10了再完善我們的學生培養機制？」
現在看來，這種感覺是有事實依據的！
二、國家雙一流大學建設目標
《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》由教育部、財政部、國家發展改革委於2017年1月24日聯合印發。自發布之日起實施。
1、目標：
到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列；到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升；
到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。
2、一流大學：
一流大學建設高校應是經過長期重點建設、具有先進辦學理念、辦學實力強、社會認可度較高的高校，須擁有一定數量國內領先、國際前列的高水平學科，在改革創新和現代大學制度建設中成效顯著。
3、一流學科：
一流學科建設高校應具有居於國內前列或國際前沿的高水平學科，學科水平在有影響力的第三方評價中進入前列，或者國家急需、具有重大的行業或區域影響、學科優勢突出、具有不可替代性。
4、一流大學和一流學科的關係：
簡單說就是：一流學科超過2門的大學就有可以成為一流大學。具體可以參考以下數據：
36所A類一流大學共入選318個學科，平均每校入選學科8.83門；
6所B類一流大學共入選12個學科，平均每校入選學科2.00門；
98所一流學科建設高校共入選135個學科，平均每校入選學科1.38門。
（來源：搜狐《三評雙一流：數據透視、遴選標準和人才貢獻》楊家福 2017.10.16）
5、認定一流學科的方式
「學科水平在有影響力的第三方評價中進入前列，或者國家急需、具有重大的行業或區域影響、學科優勢突出、具有不可替代性。」
（來源：《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》）
6、「雙一流」建設學科遴選採用了哪些第三方評價結果？
1）國家：教育部等三部委答記者問來看，遴選工作「綜合考慮有關第三方評價的權威性、影響力及高校認可度，論證確定採用的第三方評價結果」，「以中國特色學科評價為主，特別是反映人才培養和學科水平的評價，酌情參考國際評價，統籌考慮國家戰略、行業區域急需、不可替代性等因素，論證形成一流學科建設高校認定標準」。
2）筆者所在的研究團隊（同濟大學高等教育研究所）在採集了幾大主要國際、國內第三方學科評價結果數據，並且與發布學科名單進行仔細比對後發現，教育部學位中心第三輪學科評估是「雙一流」學科遴選的重要參考指標，ESI學科排名、QS學科排名和國家科技獎項等國際、國內指標是本次遴選的輔助參考指標。
3）還可以發現，若干只有一所高校入選的學科名稱與教育部一級學科名稱並不匹配，如社會政策與管理、經濟學和計量經濟學、會計與金融、統計學與運籌學、藝術與設計等學科領域，這些學科名稱與英國的QS學科排名體系下的學科名稱完全吻合，入選的相關學科均入圍全球前50名，是具有較強國際影響力的學科領域，只是這些領域的建設口徑和範圍與傳統的一級學科有區別。
4）這次一流學科遴選工作，首次大規模運用國際、國內第三方評價結果作為遴選基礎，具有開創性意義。
（來源：張端鴻《第三方評價如何影響「雙一流」建設學科遴選》文匯報）
可以看到，除去原來的國內評價指標，這次評價指標的主要變數是首次大規模運用國際第三方（如ESI學科排名、QS學科排名）評價結果，也就是說，只要某校學科進入了QS學科前50，不論原來的國內評價體系結果如何，都可以入選一流學科。
這是我們從大學建設從「關起國門自己玩」到「擁抱世界一起玩」的重大變化。
7、一流學科、一流大學的國際評價標準
1）ESI（基本科學指標資料庫）
ESI（Essential Science Indicators）是由世界著名的學術信息出版機構美國科技信息所（ISI）於2001年推出的衡量科學研究績效、跟蹤科學發展趨勢的基本分析評價工具，是基於湯森路透Web of Science（SCIE/SSCI）所收錄的全球12000多種學術期刊的1000多萬條文獻記錄而建立的計量分析資料庫，ESI已成為當今世界範圍內普遍用以評價高校、學術機構、國家/地區國際學術水平及影響力的重要評價指標工具之一。
（來源：baidu.com）
2) QS世界大學排名
QS世界大學排名（QS World University Rankings）是由英國教育組織Quacquarelli Symonds所發表的年度世界大學排名，是歷史第二悠久的全球大學排名，第一次發佈於2004年，QS全球教育集團每年9月會進行排名更新。QS大學排名2010年起得到了聯合國教科文組織成立的學術排名與卓越國際協會（IREG）的承認，與《泰晤士高等教育世界大學排名》、《USNews世界大學排名》、《ARWU世界大學學術排名》同為目前國際上較具公信力和代表性的四大大學排名。
3）QS世界大學綜合排名指數
運用6方面的具體指數衡量世界大學，
這六個指數和他們所佔的權重分別是：
*學術領域的同行評價（Academic Peer Review），佔40%
*單位教職的論文引用數（Citations per faculty），佔20%
*全球僱主評價（Global Employer Review），佔10%
*教師/學生比例（Faculty student ratio ），佔20%
*國際學生比例（International Student Ratio），佔5%
*國際教師比例（International Faculty Ratio），佔5%
總計·100%
4）QS世界大學學科排名：
過去5年在以下4個指標上的長期綜合質量:
「全球學術聲譽調查」、「篇均引用」、「高被引指數」、「全球僱主聲譽」
（來源：baidu.com）
可以看到全球大學學科排名的ESI是純學術評價，而QS世界大學學科排名的4項指標中三項是學術指標，另1項「全球僱主聲譽」也是主要考查專業技能的。
而QS世界大學綜合排名中，學術佔60%，專業技能10%，專業研究總佔比70%，
剩下的30%，「佔20%的教師/學生比例」是有利於導師制的，「佔10%國際學生、老師比例」是有利於通識教育的培養國際化交流、思維的。
粗略的說，大學排名指標，70%是指向專業教育的，30%是指向通識教育的。
三、回答問題
我們前面總結過，雙一流大學是在建設一流學科的基礎上進行的，所以，我們現在可以回答最初的問題：
我國的雙一流大學建設目標就是建設一種極致的學術研究型大學。
而且，雙一流大學的首要培養目標是世界一流的中青年科研教師。
所以，也就不難理解，復旦派出6號老師去QS世界大學排名6年蟬聯第一的頂級大學做訪問學者。
我覺得，國家的這種靠學科排名爭創雙一流大學的戰略，是可以讓我們國內頂級高校快速的提升世界排名到TOP10以內的。
QS世界大學綜合排名2017年，清華北大復旦分別位列第24位、39位、43位，相比2009年的排名分別上升25位、13位、57位以上（復旦未進入前100名），中國大學已經進步很快了，但是，要想進入前3甲或登頂，就不能光靠學科排名了，還需要往通識教育方向多修鍊，比如，國際師生比例指標，想要真正吸引頂級老師和頂級學生來，導師制，你得好過牛津劍橋哈佛吧？要不怎麼和他們搶生源？通識教育也一樣，4年本科畢業後，你的畢業生的綜合能力得比牛津劍橋哈佛好吧？那就需要我們的通識教育做得比別他們好！
四、大學生如何在這個大環境下把自己培養成世界一流學生?
國家正在為你們培養一批世界一流的導師，也制定了本科、研究生導師導師制度（雖然暫時在提倡階段），怎麼辦？——————約啊！
3號、5號等同學，請不用抱怨導師不主動，6號老師的時間真的不夠用，國家、復旦以及她的職業生涯定位都在要求她最快的出世界頂級的研究成果，甚至最好拿個諾貝爾獎，但即使如此，6號老師也表態了：如果我的學生有問題，來找我，我當然是歡迎啊！
6號老師相當於間接地給出了答案。
想成為世界一流的學生，首先要有世界一流的主動精神：
主動學習、主動思考、主動提出有意義的問題、主動約導師（或任課老師），甚至可以主動加入導師的研究團隊快速學習成長！
牛津式的導師制，你也可以擁有！
TAG:全球大搜羅 |