幼升小，家長需要做什麼？
本學期末，我們邀請了小學的大孟老師給家長們分享幼升小的準備。以下是根據現場座談做的記錄，與大家分享。
主持人：今天非常高興請到大孟老師給我們做關於上小學準備的分享。
大孟老師：看看大家有什麼困惑或者想要了解的，然後我再根據大家的需要溝通。
家長1：我們看到這個關於上小學的準備主題就很感興趣，我家孩子現在還是很希望自己自由玩耍，還喜歡在幼兒園，缺乏一些規則、遊離。
大孟老師：孩子可能還在自己的世界裡。
家長1：我們孩子去外面畫畫，常常分不清楚自己要做什麼，一會兒要去做這個一會兒要去做那個。
大孟老師：孩子現在沒有必要去學畫畫，現在也沒有必要營造課堂的狀態，就是自由的玩的狀態就可以。我們在小學的時候需要花4-6周的時間給孩子來適應，老師不會立馬要求孩子進入課堂狀態。老師用歌聲來引導。建議家長不要去上興趣班，到3年級之後，如果發現孩子有什麼特長，可以考慮給予一些支持。現在還是給孩子一些自由玩耍的機會。另外孩子的4個基礎感官，如果剖腹產的孩子，可能觸覺需要多發展一些，觸覺敏感的孩子，不太願意別的孩子碰觸，有的孩子更喜歡用肢體去碰觸別人，如果是這樣的孩子就需要給孩子更多戶外開放的環境。我們在小學看到還有一種是疏離感的孩子，對事物的興趣不高，一種是觸覺遲鈍點的孩子，自我感覺好，更多用肢體去接觸。這兩種狀態的孩子，都需要更多自然的環境去接觸。如果我們走到一個凸凹不平的地面，孩子就去走跑，發展觸覺的需要，孩子在自然環境中，摸摸樹、撿小物件，就是在培養自己的觸覺。如果一個孩子對大自然沒有興趣，就比較麻煩。在觸覺方面發展健康的孩子，就像海綿一樣，能吸收更多的東西。從一年級開始我們就開始會有意識地培養孩子。
家長1：孩子的狀態：兩個觸覺方面不是很極端，但是總覺得他是遊離狀態。
大孟老師：我們很多媽媽有些焦慮，可以用更柔和的方式來解決，更多培養孩子的身體運動、勞動的能力，發展物質身體，不要過早發展星芒體的層面，特別是對情緒的縱容和界限的規定。還有就是如何讓孩子成為一個自由的孩子，從哪裡開始呢？首先是讓孩子自由地使用自己的身體。孩子如果想開心地跳過坑，就讓他跳，他想掌控自己的身體，跳不過去，連滾帶爬，也沒有關係，這是他學習的過程，一定要讓孩子放鬆地去，放鬆的狀態才能達到最好的學習狀態。我們家長最常做的事情就是這個不能做，那個不能做，給了很多規定，孩子束縛住了，學習能力不能發展出來。所以我們能不能給孩子提供一個寬鬆的方式，按照他的方式去學習，這是最難的，很多家長總希望孩子按照父母的方式去學習，這是不可行的。每個孩子都有自己的方式和節奏，所以家長需要有清晰的意識。當你和幼兒園的孩子在一起的時候，你是跟未來在一起工作，如果我們都像孩子一樣，去觀察孩子再去學習，你如何看到這個鮮活的生命，歸根到底是你兒童觀的問題。
跟大家分享我們一年級兒童觀察的一些事情。有的孩子站沒有站相，有的一做事情就走神，有的孩子站得很直，做事情很專註。你們想過沒有，這是為什麼？如果你狀態很好，你是不是能專註，如果身體狀態不好，是不是很難專註。所以我們想一想孩子的生命狀態是一種健康的狀態嗎？所以回到孩子的身體，我們先要做到是療愈孩子的生命體，讓他更健康，但是如果這個事情沒有發展起來，你跟孩子一起工作的時候，他不能很專註。還有一個孩子，他的身體，物質身體很好，但是在成長過程中，你過分地打擾他，最後看到孩子的狀態就像一陣風，一會兒在這裡，一會兒在那裡。我們如果要去公園，常常帶著目的，孩子可能就想在門口沙堆上玩，但是家長想讓孩子去看鵝，一會兒去看花，孩子就被打擾了。對於5-6歲的孩子，可以安靜地做一件事情，不要去打擾，讓孩子感受到做事情有一個清晰的開始、有一個清晰的結束，讓他有自己的節奏。你這個時候就想要帶孩子看看你的花，這是你家長的狀態，不是孩子的狀態，這種被打擾的生命體，療愈起來更難，如果生命體發展慢一些，沒有關係，但是常常被打擾的孩子，就必須要去做一些療愈。所以盡量不要去打擾孩子。
家長2：我家孩子以前常受到打擾，我們也意識到問題了，現在他上二年級了，我們在家裡可以做些什麼？
大孟老師：回到正常節奏，慢下來，要從孩子的角度出發，如果是一家人的節奏就每個人有一個大概的節奏。
家長2：我家孩子有的時候就不自覺地沉浸在一個狀態里，在畫曼陀羅的時候，一不小心就畫到7點了，按照我們家的節奏，這個時候就需要去洗漱了。但是如果我中斷他就不樂意。
大孟老師：曼陀羅現在開始有點早，更合適的是去體驗濕水彩，可以讓孩子更清晰。孩子發育的時候最早是大腦，但是在日常活動中，兒童最早不是刺激大腦發展，是去刺激身體發展。所有畫面的東西，都可以激發孩子的內在動力，所以我們選擇什麼方式很重要，3歲之前靠本能生存，吃奶啊、哭啊、鬧啊，都是本能的，但是到3歲之後就開始發展出慾望，7歲就開始發展出動機，可以看到整個人開始往上走，對孩子的支持，需要從小開始，從身體開始，從下開始，鍛煉孩子的身體和意志，所以你看到幼兒園老師基本都是在做，很少在說。到了小學之後，開始增加一點，背後的動機，到青春期的時候，就開始分析。童話故事很好，但幼兒園不需要講那麼多，帶著做事最好。多戶外運動多玩耍，遠遠比語言發展重要的多。在低年級的時候，我們講漢字，當孩子有了更多的運動之後，就有感覺了，通過感受去理解漢字，學習起來就很快。
家長3：不是說童話故事可以激發孩子的想像力么，如果不給語言輸入，孩子的語言怎麼發展？
大孟老師：我們的語言是跟生活鏈接，可以說你具體的生活，想像力語言發展，更重要的是7歲之後；7歲之前，更多的是做，做的過程中能學到更多的東西。我們一年級下午不上課，就是在玩，玩耍的過程中，孩子們能學到很多，現在他們的數學很不錯，他們自己反覆咀嚼玩會了。我們2周之前考漢字，孩子都學了，我問你們什麼時候學會的，孩子用自己的方法，玩迷宮啊，就學會了、會寫了。
每天都有自己的節奏，吸入呼出，如果沒有前面的積累，孩子後面學習出不來，小學有些孩子對老師說的聽不懂，聽不懂人話，因為缺少生活的感受，因為他缺少生活的互動。到6歲之後，需要跟孩子用成人的語氣說話，不要嗲嗲的，把孩子變得幼稚化。
家長3：那我們還需要講童話故事嗎？
大孟老師：少講，到小學以後再說。多帶孩子做事情。幼兒園老師已經講過了，還要講那麼多幹什麼。多做事。我們在講漢字的時候，用童話故事，都是生活中的，通過生活中的體驗來理解。老師講很多故事，一天很多故事，你就少講故事。
家長4：我們老大，對線畫很著迷，畫曼陀羅，老二看到了就去摸，我們怎麼引導老二。
大孟老師：最重要的原則就是把老二交給老大，家長盡量不參與。孩子之間的學習和互動更有趣更適合。老二是對那個氛圍感興趣。
家長5：我沒有聽出來，（對於一年級的入學）家長需要準備什麼？
大孟老師：不需要準備什麼，重要的是看孩子的幾個問題，一是運動整合能力，有的孩子沙包到手邊了，手臂都不舉起來，說明運動整合能力沒有起來，多運動；還有看孩子的跟隨能力，如果我們都在玩沙包，孩子不感興趣，不參與，說明他還在自己的世界裡。孩子最喜歡的是自己的社交狀態，我們班有個孩子花了很多精力進來了，但是社交不熟悉，孩子花了很多時間去社交，總是要去討好別人。這樣的狀態其實不好。大家不要擔心，只要孩子狀態到，就不會不收。如果孩子需要特殊的支持，老師沒法支持，可能就沒法接收。老師沒有專業的支持和能力，會耽誤了特殊需要的孩子。孩子們面試的時候沒有特殊的情況都會接收。所以，要準備的是自己，不要焦慮。
家長5：每次聽完之後，就覺得自己做的不夠，別人都做了很多。我們家每天就做飯，收拾，每天在幹活，孩子回家之後就畫畫，然後他自己做了一個好吃的，讓我吃一口，我吃了，就要去睡覺了，每天都這樣，時間就過了。
大孟老師：我們不要把生活理想化，每個家庭都是完整的，需要每個人的空間，孩子在每天的日常生活中，慢慢吸收，不能說老人在家看了一會兒電視，孩子看到了，你就焦慮的不行，沒關係，不要那麼理想化完美化，給孩子提供一個完整的家庭氛圍就可以了。
家長6：社交狀態2-6歲，什麼樣的狀態是正常的狀態，什麼會影響孩子的社交狀態，我家孩子自己玩的比較多，看到別的孩子，有的結交了好的夥伴，我們不知道怎麼做更好。
大孟老師：有的孩子就是很善於社交，有的就是很喜歡自己玩，自在的狀態就很好。重要的一點就是，我們看到兩個孩子打架了，成人怎麼做呢，聽孩子傾訴，傾訴完就結束了。這是正常的狀態。孩子在成長過程中碰到衝突，是孩子寶貴的成長經歷，但是很多家長害怕孩子之間的衝突，我們要讓孩子意識到衝突是正常的。有的孩子跟老師告狀，說他把他怎麼了，老師說你去把他叫過來，結果他們在一起玩的不過來了，沒事了。朋友對孩子來說，是跟玩具一樣的，如果跟哪個孩子特別好，是成人促成的。9歲之後孩子的情感發展才開始出來。有位家長說孩子和另一個孩子特別好，要分到一起，後來沒有分到一起，也很自然，沒過多久就不是那麼親密了，孩子就學會結交新朋友了。2-3歲的孩子，如果被一個人打了，一定要打回去，不打回去，是不健康的狀態。
我做主班不累，我每天都收穫樂趣，欣賞每個孩子，看到每個孩子自己的狀態。如果我要想自己有那麼多經驗，要去教孩子，那就累死了。不需要孩子那麼多社交，自主的狀態，不會被外在環境把自己融化掉。我們擔心說尊重孩子個性、自然成長起來的孩子會不會適應社會，哪個孩子不會社交，不會社交的孩子是被成人破壞的，是在成人的規則中被破壞了，逃避社交。哪個孩子不學習不成長，都是成人的干預沒有做到適當。開始發展邏輯思維的時候，你非要叫他小寶寶，保護過度，孩子太甜太膩了，就弱化孩子了。所以正常的生活，進入常識的生活狀態，是最好的。
家長7：我的孩子不喜歡幹活做家務，喜歡做手工，怎麼辦？
大孟老師：如果你自己享受做家務，就會感染孩子。如果做的好的孩子，我就讓他幹活，作為獎勵，如果做的不好，我就讓他閑著，不讓他干。所以如果你說哪個孩子做錯事情了，就罰他去洗碗，哪個孩子還喜歡洗碗呢。現在我們班裡每天去取飯就是每天選不同的班長，班裡孩子都喜歡去做。
做手工的活動，對孩子身體發展的支持，沒有幹家務的支持好。因為手工的鍛煉是某些專項的鍛煉，而做家務是綜合鍛煉。
家長7：孩子在幼兒園和家裡很不一樣，在幼兒園很喜歡干，在家裡不喜歡干。
大孟老師：那是在家裡家長對孩子的縱容。如果媽媽要做飯了，看到孩子不願意了，家長就說，哦，我們寶寶不開心了，我們就等會兒再做飯啊。這樣就是縱容，該做飯就做飯啊。不用講那麼多道理，該做什麼就做什麼。
家長7：孩子太會跟家長討價還價了。
大孟老師：如果哪個孩子說大孟老師，我可以不刷水池嗎？我一定會說，不可以。我們班有個孩子想做事情，但是拿掃把都反著的，他說做事很簡單。但是實際上做事是比思考更難的。如果我們把思考作為我們的意志，我們的行動就有方向，如果所有的行動只是想的層面，我們就只是狂想。健康的思考：想像力、直覺、分析，但是我們更誇大了想像力，我們做起來的時候，就開始發現思考有些不合適，從做中再改進。因此我們先讓孩子去做，然後再思考，我們學校的教育100%是做的教育，是意志的教育，思考的教育不用教，是與生俱來的。
比如說我們思考兩個人感情不好了，分析來分析去，感情越來越遠了，如果做事情呢，感情就越來越近了。
家長8：尊重和縱容的界限在哪裡呢？
大孟老師：尊重是對自我內在力量有幫助的，縱容不是發展內在的自我力量。
家長8：如果孩子在一個狀態里，不肯出來，要中斷的話，孩子就脾氣特別不好。
大孟老師：要提前約定，什麼時候結束。轉化的時候，老師把5個手指頭變成10個，孩子們每天遵守。如果不遵守約定，就以後5天不能做了。家長的態度要堅定，不能說好的，再多5分鐘，那後面就沒法定了。是不是孩子都很慢啊，誰的原因啊，有沒有孩子很打鬧。
家長9：我們家孩子如果9：30以前睡覺，就很好，如果沒有做好，一家人情緒就不好。
大孟老師：一定要約定好。
家長10：6-7歲的孩子，我們給什麼樣的活動更合適呢。比如冬天的時候，不出門，孩子無聊的狀態，怎麼做呢，我們的手段也不多。
大孟老師：這個時候冬天，戶外活動也可以，這個地理位置生活的孩子，我們要充分的調動孩子的身體去適應環境。不要覺得怕冷，不能缺少戶外，這是孩子的本能，否則一戶外就容易生病。英國的孩子在下雪，光著腳丫去走，我很驚訝，老師說，孩子就生活在這裡，就需要適應這樣的環境啊，凍的話，孩子就自己去學習什麼時候穿上鞋子。但是我們不能讓孩子出現不可逆的傷害，孩子自己還不能有這樣的能力，父母需要保護好。
家長11：如果父母關係不好，怎麼辦？
大孟老師：如果想要在一起，就好好過。不要想著去改變誰，需要相互包容，心越大了，看得事情不再是細枝末節了，就可以了。
家長12：做家務的時候，孩子說爸爸什麼都不幹，孩子說自己以後也不幹。
大孟老師：抱怨是不好的，是解決不了問題的。要去看問題出現之後，原因是什麼，理解了之後就好改變了，比如爸爸是山東人，從小沒有這樣的習慣，那麼開始培養爸爸。
家長13：我的孩子9歲，三年級，現在很喜歡濕水彩，還喜歡整理家務，男孩子，這是什麼一個狀況？
大孟老師：9歲的時候是孩子開始尋找自己的存在感和能力感，這個時候孩子都開始去呈現自己的能力，會讓自己感到踏實，他開始往外看，外在的世界跟自己的內在不一樣的，他需要去獲得能力，平衡自己。
家長13：以前不喜歡寫作業，現在到了咱們學校，寫作業、整理，都很沉浸其中，收拾蠟塊啊，慢慢的，在細節的裡面，要收拾得特別好。
大孟老師：怕鬼嗎？
家長13：恩，已經過了這個階段了，但是特別關注爸爸媽媽的關係，我們倆說話大聲點，就說你們怎麼吵架了，如果爸爸說要陪他睡，孩子就說你們是夫妻，你們倆要一起睡，不用陪我睡。主班是少華老師，對少華老師特別崇拜。
大孟老師：這是權威建立時期，很正常，以後就是權威剖析時期。
家長14：樂高玩具適合孩子玩嗎？
大孟老師：樂高是成品玩具，但是如果我們是要創建一個東西，還是再現一個東西，如果是想要創建一個東西，還是要玩半成品玩具。繪本閱讀也是到3年級之後更好。我們一年級的孩子都在畫書。
家長15：比如好的音樂CD，什麼時候聽合適呢？
大孟老師：我們現在說話的時候，是超聲波和次聲波都在，但是很多音樂都是把不同層次的音波過濾掉了，對孩子的聽覺刺激是不一樣的。
家長15：古典音樂啊，也不能聽嗎？
大孟老師：就是媽媽走調的音樂也比那些成型的音樂更好，因為更鮮活了。從4年級開始，孩子開始對音樂有更專業的要求。我們歌唱的歌詞，常常思考歌詞的意義很好，但是音樂的節奏療愈功能很好。如果以後孩子有這方面的特長，可以去多學習一點，但是在通識教育階段，不要太強調某一方面，一個好的運動員一定是通識教育做的好的。比如我們讓孩子學習游泳，一定要讓孩子多去玩水，也會玩沙子，到了更大的時候可以學習專業的姿勢。現在我們要求孩子，一定要求學會跳繩，學會輪滑，學會游泳，這是綜合運動。
家長16：輪滑是冰刀也可以嗎？一年級，也可以學嗎？
大孟老師：都可以，帶著玩，不要學，不用教練。比如孩子游泳，就先要去戲水，多玩水，準備好了，孩子自然就會游泳了。所以給孩子一個自然的過程，不要特意教技能，否則，缺少了一塊，孩子以後還要去療愈。我們要相信孩子。
家長17：孩子老說要我帶著去學琴，可以么？
大孟老師：可以帶著去玩玩，我們家孩子以前想要學鋼琴，找了一個很厲害的老師，學了一年孩子見到鋼琴就哭，停了3年之後，孩子又想學，我們找了一個很普通的老師，學了2年，自己去考級，自己找老師。要相信健康的孩子對什麼都感興趣，但是不能說都教的對。
今天就到這裡。
大家：謝謝大孟老師。
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