對學生自然科學啟蒙教育
一、給予學生精神上的學習鼓動
教育的奧妙不在教授,而在鼓舞、引發和鼓動。在教育中，教師要運用各個教育環節對學生進行鼓舞、鼓動，使他們在與教師的互動進程中了解天然這門課程，喜愛上天然課程。自從我班在一年級採納獎勵辦法以來，學生非常重視，經常到「光榮台」前數數自己星星的顆數。我想：為了學生建立傑出的決心，將上課表現與星星獎勵相結合，不是更好嗎？我把這主意向學生講時，得到了全班同學的共同附和。所以，在課堂上，積極自動講話的學生在一周內能夠獎到五顆星星；言語精彩的、朗誦流暢有愛情的等有突出表現的同學也將獲得星星。當然，不同層次的學生對他們的講話要求也會不同的，對部分後進生的要求有所降低。盡量使全體學生在自己原有水平上儘力發揮，實現全員共同進步與進步。在一次上天然課時，為了了解學生對上一節課的掌握程度，我提了一個問題要求學生答覆，很多學生都積極自動地舉起手來要求答覆問題。這時我看到劉宇一副半吐半吞，躍躍欲試的姿態。我想，他是個性格內向的孩子，現在有勇氣在課堂上自動要求答覆問題，我必定要鼓動他這種勇氣，鼓舞他持續儘力學習。我親切地對全體學生說：「同學們，答覆問題是向別人展示自我，把自己優異的一面展示給同學們，讓同學們了解你、賞識你，這多好啊！再說，答覆錯了，教師不會批判你，由於咱們本來就是不明白才來到校園學習的呀！只要你有勇氣去說，就能給自己訓練成功的時機。」接下來，慢慢地，舉手的學生多了，我成心將粗淺的內容請那些十分困難舉手的學生來答覆。看著他們臉上洋溢著的成功的高興，我想，自傲關於學生來說太重要了。
二、教師要了解小學生的心思規則
教師是塑造人類魂靈的工程師，擔負著教育、培育下一代的重任。教師要完結這項艱巨而巨大的使命，很好地實行自己的責任，就必須學習心思學。心思學既是一門理論性的根底學科，一起也是具有實踐性的運用學科，是培育能夠擔任教育工作的合格教師的一門師範類教育專業根底課程。心思學的學習對那些行將走上工作崗位的准教師具有重要的實踐含義。它能夠協助他們趕快了解和習慣校園的教育教育工作，趕快完結從學生到教師的人物變換，為他們趕快成為一名合格教師，全面實行教書育人的責備，不斷進步教育教育質量，自覺進行教育教育改革供給了心思學理論和辦法的準備。例如，怎樣在教育進程中充分調集學生學習的自覺性和積極性，激起學生的學習動力？如何依據學生的心思差異對症下藥，使學生體會、了解、掌握、鞏固和靈活運用所學的常識，並進步學習技能技巧，以開展學生的智力？怎樣使學生學會創造性的學習，培育其創造性的思想才能和質量？如何調集教育中學生的情感要素，讓學生對學習活動自身產生積極的情感體育，形成傑出的學習心態和好學、樂學的人格特徵等等，這些都離不開教師對心思學的了解。
三、多媒體網路輔佐課堂教育
隨著科技的開展，多媒體在教育上與學科的整合成為習以為常的教育東西，科學合理地運用多媒體是對教師的基本要求。天然課教師要掌握多媒體的操作技能。比方，能用計算機進行網路查找，下載資源和製造課件。由於在最初的規劃構思及今後的實踐運用中它們要起首要效果，能夠說決定了輔佐教育的勝敗。沒有必定的教育水平，就提不出好的教育規劃，也就編製不了好的教育流程圖。教師教育規劃應細心揣摩、體會，據此編製出軟體程序流程圖，還要與其他教師溝通，依據教育要求規劃好稿本。對資料的挑選、運用、組合及加工應在細心研討後進行。製造中要表現高度，恰當展示現代製造水平，特別要對試用中發現的新狀況給予高度重視，要勇於否定自己，在不斷的否定中製造出精品。
多媒體融合了聲響、音樂、動畫、視頻等多種成效，創設了生動、生動的教育情境，改變了以往單一的粉筆和黑板的教育方法，讓學生的學習變得不一樣，不再是枯燥乏味的學習進程，更能表現天然課的特徵，然後到達最佳的教育效果和學習效果。多媒體調集了學生的感官神經，讓教材常識變得可見、可聽，極大招引了學生的注意力，由籠統的符號、死記硬背的內容變成了活生生的畫面，激起了學生的學習愛好。多媒體依據學生調查的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以調查到的事物明晰地出現在學生面前，然後使學生能夠詳盡、全面地進行調查，啟示積極思考。計算機不光為學生的調查供給了豐富的畫面，並且還教給了學生剖析問題、解決問題的辦法。如在教育中顯現所要調查的天然事物，一起，還能對時間進行縮放，在顯現事物改變開展進程中有共同的功用。在展示世界星體運動改變、動植物運動狀況方面優勢很大。小學生的思想歸於形象思想，關於向籠統思想的過渡就需要一種前言的支持。而多媒體正是直觀、形象的表現手法，把籠統的常識分解開，學生經過觀看直觀的多媒體教育課件，就能夠對常識進行更好地掌握。咱們在規劃多媒體課件時，要將現實生活同天然常識結合起來，使學生經過了解身邊的天然科學現象，加深學習天然課程的愛好，激起他們探求天然現象的自動性和積極性。
四、將天然學科與其他學科結合教育
天然課是由許多科學活動組成的一門探求課程。依據課程改革者的觀念，學生在從事科學探求活動中更樂於溝通。當他們運用探求材料或面對實際問題時，孩子們會同教師或同學溝通思想——有時會在全班，有時在他們的小組裡。這樣，他們學會了口頭表達自己，用辭彙和語句把他們的主意和調查的事情表達出來。科學探求課為學生供給了一個場所，在那裡學生言語才能天然地開展而沒有任何刻意地追求。
總歸，在教育實踐中，咱們要對天然學科的教材有深化了解，掌握教材內容的合理處理，規劃教育進程。還要掌握小學生的學習特徵，讓他們喜愛天然課，樂於學習。這樣，在教師的引導下，天然課就會順利開展，有利於進步教育質量。
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