製作傳統美德教育PPS，是有效開展傳統美德教育實踐模式的創新

2011年9月，校園課題組在校長的帶領下，經過反覆研討，結合實際需求，斷定課題為《藝術表達傳統美德的校本研討與實踐》。其意圖就是堅持校園德育辦法的變革，遵從學生年紀特色和承受教育的規則，運用各類藝術（美術，音樂為主）的相關功用，憑藉多媒體手法，發揮音、畫、書、演的動態作用，製造音畫共賞的PPS，有用展開傳統美德教育，為學生成為合格的現代中國人打好根底。

一、製造傳統美德教育PPS的意義與作用

（一）關於PPS的意義與長處

1. 什麼是PPS？PPS——是PPT（PowerPoint）文件格局的一種，全稱是PowerPoint Show，是會直接生成預覽方式的放映幻燈片。

2. PPS怎麼存儲？在運用PowerPoint製造幻燈片時，挑選「另存為」，從「保存類型」的下拉選項中挑選「PowerPoint放映即（*.PPS）格局」，就會自動生成PPS格局文件。

3. PPS文件的長處。（1）播映便利。PPS文件的特色是翻開就能夠放映文件，較適合做演示的時分用，假如每張幻燈片切換時刻設置合理又插入wav格局的背景音樂的話，就會變成一部微電影，能夠自動播映，這樣就徹底省去了先翻開PowerPoint再點擊演示按鈕還要順便複製音樂的費事。（2）批改簡略。假如需求對這種格局的文件批改，能夠單擊文件特色，改成（.ppt）格局，即可進行再批改。

（二）傳統美德教育PPS的意義與作用

傳統美德教育PPS，就是使用PPS 表達傳統美德教育，宏揚中華傳統美德。PPS是信息時代的產品，可兼容靜態的畫面和動態的視頻、音樂，並且製造簡略、操作快捷、實用性強。它最大的優勢就是音畫共賞、動態結合、賞心悅目，時刻可長可短，智能播映，不受太多場所的限制。用它展開美德教育，契合中學生年紀特色和認知規則，從方式和作用上都比較理想。

製造傳統美德教育PPS ，展開中華民族傳統美德教育，特色如下：

1. 具有立異性。運用現代技能手法傳達和宏揚中華美德，研討切入視點新穎、共同、輕鬆、生動。

2. 具有可受性。在藝術講堂、班會課、校園的LED大屏幕可播映自在。涵蓋面廣、輻射性大、直觀性強，動態結合，學生容易承受，樂於承受。

3. 具有實效性。傳統美德教育PPS，是藝術和信息技能的完美交融，是德育與美育的有機結合，是人的視覺、聽覺感官美的一體多用，豐厚校園生活，熏陶學生情趣。

二、結合美術教育，製造傳統美德教育PPS 辦法

1. 美術講堂查詢發現問題。為了加強針對性，在新學期的美術講堂上讓學生以「我所了解的著名畫家及其代表著作」、「你最近一次觀賞的活動是什麼」為題，做一次評論講話，學生傍邊能夠說出齊白石、張大千、徐悲鴻等著名畫家姓名的屈指可數，因此更談不上對畫家人品的了解。問起代表作，答案更是風馬牛不相干，齊白石的代表作竟然能說成《馬》。200多名學生中，觀賞過美術畫展、博物館的缺乏10人。學生對藝術咱們如此生疏，其身上的藝術本質匱乏到如此程度……這種狀況讓我這個美術教師感到教書育人的急迫與重要。

2. 找到癥結，制定施行進程。（1）向藝術大師學習。已然學生對藝術家很生疏，那就先從藝術名家下手。引導學生經過查找「徐悲鴻、齊白石、達·芬奇、羅丹」等藝術咱們愛國、勤勉、勉勵案例的進程中邊學習，邊感悟，邊餞別，激起出人的賦性中至善至美的自覺知道，進而完善學生對真善美的正確知道和尋求，然後到達講堂所希望到達的傑出教育意圖。

（2）製造PPS典範引導。我的教育思路是經過引導學生自動參加、自動發明，在耳濡目染中遭到美德教育。考慮到學生課業深重，初始的時分自己先做幾個PPS典範，在講堂上試播，依據反應的情況，再進一步批改材料選取方向。後來發起電腦技能好的學生參加進來，其他學生供給材料，咱們一同參照、研討製造。從收集整理材料材料到PPS的修改製造，無形中拓展了學生更廣的知識面和對材料的消化、了解、回憶，經過技能整合，訓練學生著手、動腦才能，也進步其自信心和成就感。就這樣，跟著校園的課題研討在繼續，跟著我的講堂教育在進行，在製造傳統美德教育PPS這項工程中，咱們發現學生的精神面貌在悄悄地發生著變化，問題在逐步削減，知識面在漸漸拓展，藝術本質也在漸漸進步。

（3）引導學生健康上網，收集材料，進行插畫發明。以生為本，是本質教育的訴求，發起學生這個學習的主體參加到製造PPS的進程中來，調集學生自動參加、學習的知道。材料缺乏怎麼辦？

一方面，參看欒傳大主編的《新編傳統美德故事》，提煉出徐悲鴻克己以儉、勤奮學習、為國爭光；羅丹尋求藝術的真諦；齊白石衰年變法，尋求傑出等藝術咱們的材料，以故事方式論述，作為一部分材料。另一方面，引導學生健康上網，憑藉網路工具，查找相關的圖片和視頻材料，進一步豐厚pps材料。再一方面，鼓舞學生用發現的眼光收集、發掘身邊的美好故事，用文本和圖片保存，作為材料庫的彌補。在三方面材料收集的根底上，引導學生選取自己感興趣的人和事進行獨幅、多格插畫發明。整個進程都要鼓舞學生斗膽著手，發明契合中學生心思和審美的插畫，並以此完善PPS，也以此開發傳統美德教育的校本教材，影響更多的新湖學子和家長。

（4）使用PPS，展開傳統美德教育。製造完結的PPS，有書籍文本材料、網路圖片、視頻資源，學生插畫和伴奏四部分聚集而成。例如，結合《新編傳統美德故事》一書中徐悲鴻愛國愛民的故事，改編成《一位了不得的中國人》，經過對徐悲鴻終身執著藝術的了解知道和肄業案例，感染學生自強不息的學業尋求和理性愛國的崇高情懷，並結合當下中日聯繫緊張、社會呈現打砸搶等紊亂現象，引導學生學習藝術家理性愛國的思維，正確表達自己的情感。並由此引導學生髮明徐悲鴻對話洋學生的漫畫，經過著作引進、故事感染、理性引導，到自在表達，促進學生建立正確的價值觀念。最終在原稿中插入學生在講堂中完結的漫畫習作，使用校園的LED大屏幕進行循環播映，讓更多的學生遭到教育。 　　三、結合美術教育，使用PPS 展開傳統美德教育

製造傳統美德教育PPS，宏揚中華傳統美德，是傳統美德教育實踐研討中的一種新的有用形式，徹底契合2011年版的《義務教育美術課程標準》關於將美術課程界說為人文性質，使得美術課程從技能學習的層面上升文明層面之要求，更拉近了藝術教育與美德教育的聯繫，也奠定了美術教育熏陶人培育人方面的重要位置。

製造傳統美德教育PPS徹底契合美術學科的教育意圖與要求，對美術教師責無旁貸。美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、希望、情感、毅力、價值、品德、莊嚴、個性、教養、生計狀況、才智、美、愛、自在等人文特徵都內蘊於不同前史、不同國度的藝術家所發明的美術著作中。經過傳統美德教育PPS的製造進程，不只能夠進步美術學習，使學生知道人的情感、情緒、價值觀的差異性，人類社會的豐厚性，並在一種廣泛的文明情境中，知道美術的特徵、美術體現的多樣性以及美術對社會生活的共同奉獻。一起，還能培育學生對祖國優秀美術傳統的酷愛，對國際多元文明的寬恕和尊重。進步學生對傳統美德文明的認同與自覺。從美的視點潤澤學生藝術修養，美德心靈，標準日常言行，進步學生愛學習、愛班級、愛校園、愛家庭、愛國家的崇高情懷。

製造傳統美德教育PPS，宏揚中華傳統美德，對參加者本質水平要求不斷進步。PPS有徹底能夠手動播映和自動播映兩種作用。假如是自動播映的PPS則對幻燈片切換時刻要求精準。由於PPS全屏播映需連接進行，進程中雖可人工手動換頁，但每次都會從頭播映，不行智能；PPS兼容音頻格局受限制。比方，mp3格局的音樂必須在變換成wav格局之後才能夠插入，跟文件融為一體。這就要求製造者要安裝「格局工廠」變換軟體；一部完結的PPS如一部微縮的電影，其思維深度取決於參加者的理論本質和視野寬度。而美術音樂教師專業強、理論弱，課題研討和材料選取不免淺陋，深化缺乏。PPS製造裡面觸及許多電腦特效的技能問題，需求信息教師幫忙完結。雖然製造PPS會有不少的技能難題，但個人的切身體會是，技能能夠戰勝，審美能夠進步，理論也能夠漸漸加深。這就要求教師要不斷研討，多花心思和時刻去實踐和研討，做到在研討中進步，在進步中進步研討水平。

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