在學習物理概念中，不能夠「望文生義」，要把握概念的本質特性
在學習物理概念中，不能夠"望文生義"，要把握概念的本質特性，弄清概念的含意，明確概念的內涵、外延等，只要如許才有利於概念的明白，有助於進步哄騙物理概念處理物理題目的才能。詳細地說明白物理概念可從以下幾方面下工夫。
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1.在剖析物理流程或剖析物理實行的根底上去明白物理概念本質
任何一個物理概念的構成，總是樹立在物理流程的剖析根底上的，尤其是一些比較籠統的概念，更需求學生理解其構成的詳細的物理流程，比方，電動勢的概念的明白，可剖析電源內部能量轉化流程中非靜電力做功特點，以及表裡電路電壓之和為不變數的實行剖析的根底上，明白電動勢概念的物理意義，然落伍一步明白電動勢在電路中在惹起電勢變革方面的作用；等等，總之，使學生懂得擅長研討樹立概念的物理流程和物理現實，是學會明白物理概念的緊張才能。
2.從物理量的界說式去明白物理概念的本質
物理概念的量化，構成物理量，而物理量有嚴厲的界說，表述界說的數學公式叫做界說式。物理量的界說式反應了一個物理概念的質和量兩個方面的內容，概念的質是指概念所反應的物理景象的本質屬性，概念的量是指概念的數值意義。假如物理量是矢量，從界說式中還能夠看出它的方向意義。捉住物理學各部分知識的物理量的界說式，就能很好地明白各部分知識的物理概念。因而，引導學生從物理量的界說式去明白物理概念，是學生明白物理概念的一種才能。
3.從物理量與物理紀律之間的互相關聯去加深明白物理概念
物理概念的量化構成了物理量，各個有聯繫的物理量之間的定量關聯構成了物理定律、物理定理或原理。從界說式出發，能夠準確明白物理概念，假如進一步從概念之間的聯繫上明白概念，就能夠明白得更深入。比方，功的概念除捉住功的界說式外，應該偏重從動能定理、功用關聯、廣泛的能量守恆與轉化定律等角度來明白，即從能量轉化的角度來明白。總之，把握住各物理量之間的關聯的定律或定理，關於加深物理概念的明白是十分緊張的。
4.從物理概念的區別和聯絡中去明白物理概念
有些物理概念，由於種種緣由容易使人們發生混雜，這也形成了學習物理的困難。但是，將這些混雜的題目區分清晰了，則對準確而又深入明白物理概念會帶來極大益處。在學習中要留意用比較法把類似、相近的而容易混雜的概念區離開來，一方面使我們對樹立某概念的物理現實有透徹理解，另一方面使我們能找出概念間的同中之異，異中之同，明確這些概念之間的區別和聯絡，從而穩固和加深對概念的明白。
5.從概念界說的範圍性中去明白物理概念
物理概念的界說與物理概念的本質並不是一回事。物理概念的本質是事物所固有的，而物理概念的界說則是依據新舊概念的內涵聯絡和事物的特點來反應新概念的本質，界說僅僅是反應了本質，而不是決議本質。比方，加速率的界說只能反應或描繪速率變革快慢，而速率的變革快慢是由物體及其物體受力而決議的；電場強度的界說只能反應查驗電荷遭到的電場力F與查驗電荷的電量q的比值關聯，而沒有得出決議電場強度的要素，等等。假如，學生在學習流程中經常去領會概念界說的範圍性，深入把握住物理概念的本質，對物理概念的明白是十分緊張的。
6.從與"知識"差別中明白物理概念
好多人學欠好物理的緣由之一便是，沒有找到物理概念與"知識"之間的差別。某些物理概念，如"力"、"速率"、"能量"等，與你的"知識"有基本的差別。比方，知識中，你用手推桌子是"力"，而從桌子掉到地上就不是力，而是"掉"下去；而在物理學中，物體從桌子掉到地上，是由於你遭到"重力"的作用，這個"重力"與你推桌子的"推力"都是"力"，都有相同的性質；再如功的概念，在物理學上，是指有力作用在物體上，而物體在力的方向上又發作了位移，則這個力就對物體做了功，而在知識中，人拿著物體不動，也以為人對物體做了功，等。
7.從課本的閱讀中去明白物理概念
物理課本是一種天然科學的闡述文章，學生應該學會剖析課本的邏輯結構，學會課本是奈何在敘說物理景象或物理實行，以及剖析物理流程的根底上，得出相應的科學結論的，是奈何表達一個概念的界說的，又怎樣運用實例來闡述這個界說的內涵的。學生應學會用本人的明白和言語或筆墨來表述物理上種種概念，如許才能把課本真正讀懂，才能進步本人的自學才能。
8.從概念的要害字句中去明白物理概念
看法一個人，我們不只要理解他的容顏特點、穿著裝扮、舉動動作，並且更緊張的看法這個人的性情特點，即捉住他的特性。物理概念也有"特性"，每個物理概念當中都市有些要害的字句需求我們去把握和考慮。這些要害字句便是它的"特性"。比如，彈性勢能的概念是發作彈性形變的物體的各部分之間，由於彈力的互相作用所具有的勢能，"彈性形變"是要害字。所以在學習概念時，實時捉住概念中的要害字句，把握要害字句的含意，也是明白物理概念的辦法。
總之，在學生學習物理概念的流程中，協助學生多角度、多思緒的明白各個物理概念是每一個物理教員都值得注重的題目。
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