不管你是小孩子還是老婆婆，讓我們學習計算機語言吧！
作為一個泛黃的計算機本科生，覺得所學跟我沒有關係，又無趣又難，踏出校門就沒有再編過程序的我，有一天好奇的點開哈佛CS50的計算機導論課，本來只是想看看哈佛怎麼上計算機課的，結果我很快的被一個撕書遊戲吸引了。
這個遊戲是這樣的：
如果我想從一本1000頁厚厚的電話黃頁中找到Mike Smith這個人，那麼我們會怎麼找?
如果從第一頁開始一頁頁的翻，那麼我們可能要翻近千頁，那麼怎麼辦呢？
一種可行的方法是：
首先，我們把書翻到中間，看到L這個字母，根據字母排序，我們知道前半部分肯定沒有我們想要的字母，於是我們把書撕成兩半，並把前半部分扔掉。
這樣我們還剩500頁，然後怎麼離Mike Smith這個名字更近呢? 我們再翻到一半，這時看到了P，我們快找到了。於是我們繼續把剩下的書撕成兩半，並把後半部分扔掉
在計算機里，我們就稱這個為演算法。這種對數級的演算法不僅僅對1000頁的書，對40億的網頁也有同樣大的魔力，能在很快的速度里對半撕完。
假設有一個40億頁的書，我們撕完的次數是多少呢？
40億-20億-10億-5億-2.5億-1.25億……
答案是32次。
這是驚人的。數學演算法的力量是無窮的，這也就是計算思維。
伴隨著台下同學們浪潮似的歡呼聲和台上印度學生羞澀的撕書表演，我突然覺得那曾經讓我覺得枯燥的演算法可以是這麼有趣實用，一種酷極了的感覺湧上來。我開始饒有興趣的重新一點點的學習思考並模擬，似乎計算機美妙的世界慢慢的向我打開了大門，儘管已經姍姍來遲。
在CS50上，我還看到了老師用Scratch軟體演示編程，一個像遊戲一樣的編程軟體界面。但我沒有費心去下載了解，直到有一天看了TED上Scratch軟體創始人講的《讓我們教孩子編程吧》我才知道這個軟體是麻省理工學院媒體實驗室開發的軟體，這個軟體可以使得人們很容易的創作他們自己的互動故事、遊戲和動畫。並把他們的作品和他人分享。
那麼，我今天想講的其實是Scratch。
最近剛好有朋友過生日，我覺得何不做一個互動式的生日卡片給TA，於是我登錄Scratch官網查看，首先我需要熟悉這個軟體到底怎麼操作的。我知道在scratch網站上，有很多8歲以上的小孩子，分享了他們的作品。我很好奇小孩子做出來的作品怎麼玩，於是我搜索了birthday。出現了下面這些：
我點開一個個看，感受到了每一個小孩子的創造表達，有的非常無厘頭，有的很有趣。還通過音樂，聲音等感受到了他們的喜好和情感表達。然後又一個個閱讀Ta們的程序頁面。發現他們可以非常熟練的使用這個語言，創造出極其個性的作品，進而表達他們的思想。
那麼，我想說什麼呢？如果我們學會了一種語言，那麼我們可以寫日記，寫文章，寫信，講笑話。如果我們學會了一種計算機語言，我們就可以用來做相類似的事情，就像這些孩子們可以用scratch語言創造自己的作品一樣。也許很多人認為，年輕人是電子原住民，他們生下來就進入一個電子化的時代，故而能理所當然的吸收學會這些技術。但是，我們看到的只是他們熟練的玩遊戲、用手機。而不是用技術來表達和創作。
也許很多人仍然認為編程這個事情只是很小一部分人的事情（包括幾天前的我）。在他們眼中，編程就是程序員和學計算機相關專業人的事情，是一件非常專業的事情。
編程應該是長這樣：
但是，點開孩子們的作品，你會發現，編程還可以是這樣：
只需要移動積木到右邊就可以控制動作。完成作品後，你還可以把作品分享給其他人，其他人可以打開這個程序，在上面繼續創造。除了這些，我們還可以加上一些感測器，讓程序和現實聯繫起來。與真實的世界互動。
就像我們學會閱讀一樣，閱讀可以帶領我們進入一個廣闊的知識大門。學習一個程序語言，也是同樣的道理，除了我們可以了解計算機是怎麼工作的之外。我們還可以通過編程創造，更加深入的了解很多知識。
舉個栗子：
我們在數學中都學過變數這個知識：變數(Variable)變數或變數,是指沒有固定的值,可以改變的數。
了解了這個定理，跟我的生活有什麼聯繫嗎？我們很難想像，所以也覺得枯燥無味。
但是，當一個十三歲的孩子用Scratch製作自己一個大魚吃小魚的遊戲時，他希望大魚每吃一次小魚就能計分，但是他不知道怎麼計分，後來他通過老師的幫助學會使用變數來計分後，他非常激動開心，對變數的了解也更加的深刻，當孩子在學習計算機編程時候，他也在學習變數這個重要的數學思想。
除了這個，孩子也在學習一種設計思想和方法，如何把一個一開始的小點子，轉變成一個完整能運行的作品。如何將複雜的想法簡化分解為幾個部分，如何與他人合作完成作品。出錯時如何發現並糾正錯誤。如何堅持，如何在失敗時面對挫折，這些都是非常重要的能力。這就是一種激動人心的學習方法。這是一種有意義的學習方法，也是一種最佳的學習方法。
當然有人還會想，我以後又不做這個專業的工作，不需要學這個。那麼我還可以用學語言來比方，我們學會了中文或者英文，我們之後就一定要當專業的作家或者以寫文字為生么？極少部分人會成為語言的專家，但大部分的我們，掌握了語言能力卻對我們的今後的生活非常有幫助，這也同樣適用於學習編程語言。
PS（以下部分摘錄於網路）：Scratch目前在美國超級火爆，很多四五歲的孩子開始學這個東西。孩子們通過玩遊戲、編程，編遊戲的方法來掌握計算機編程的一些思維。我還有一個2016年的scratch學習使用數據，第一名不用說，那就是美國，大約403萬，是中國的40倍。第二名的是英國，大約111萬，是中國的11倍。第三名是加拿大，大約23萬，是中國的2倍。美國頂尖的高等教育和基礎教育，整體面向「三十年以後這個世界會怎麼樣」命題：我們需要培養怎樣的人才，我們怎麼培養。這個思路是非常清晰的，而且做得好的項目，拿到投資的項目都是沿著這個思路在跑，也就是說我今天看，打這個冰球，我不是向這個冰球所在的位置滑，而是滑到冰球將要去的那個地方，這是非常有前瞻性的一種教育思維。
中國現在的「互聯網+」教育，基本思路還是用互聯網把應試教育做得更極致，這個是我覺得是有問題的，而且會有很大的問題。
你看到現在很多拿到投資的公司，做題有一個拍照神器，拍個照，抄個答案，孩子用的很多，老師也沒有辦法，這很難想像這樣的產品在除了中國之外，在全球各地別的地方會有。現在大部分拿到投資，呼聲比較高的，很多都在往這個方向做。
國外特別是美國的教學，現在的「水往東流」。什麼意思呢？就是「水」——教學方向，是根據互聯網時代重新來設計教學目標、教學方式，甚至教學的地點，人才招聘都是根據互聯網時代的需求來決定的。
比如計算機語言，小朋友在學，在用，在通過計算機語言來創造新的東西，很多七八歲的孩子自己都可以編程兩三年了，這是非常驚訝的事情。
相反，在中國，互聯網越來越火熱以後，教育反而向西走了更多了，更多是拿互聯網技術把中國現在的應試教育做得更有效率。所以我們看到很多所謂的教育信息化在「鋪貨」，拿KPI來考驗這個孩子作業做了沒有，做得好不好，找每一個知識點的遺漏或錯誤，很典型的是用技術把現在的這個系統做得更強大。按照這條思路來做，也就是用互聯網技術把工業時代的教學目標方式做得更極致，這麼理解，這麼講大家可能更好理解。
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