科學家洪蘭：孩子最好的腦力開發，是父母的關愛和信任

父母不要很迷信腦力的開發，與其花大錢去買腦力開發遊戲，不如不去加班，不賺這個買玩具的錢，把時間留下來陪孩子。

再昂貴的益智遊戲，它的效果絕對比不上窩在媽媽懷中聽媽媽講故事時來得大，我們不要捨近求遠，父母的關心和努力才是孩子最佳的腦力開發器。

在父母的陪伴和鼓勵下，發現孩子的特長，順應而為，就會成就他。

作者：洪蘭，台灣著名認知神經科學家，美國加州大學實驗心理學博士。近年來致力於兒童閱讀的研究及推廣。

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最好早教，是親子陪伴

我們的孩子太不快樂，而這不快樂的來源是他們最親愛的父母。每個父母強迫孩子去做一件事情時，都是說「我是為了你好」，但是沒有人停下來想一想，英語補習班、心算班、速讀班、記憶班……真的是對他好嗎？即便是好，有這個必要嗎？

好多父母說，「孩子的腦是最珍貴的資源，不可以浪費」，沒錯，「孩子的腦力需要開發」，也沒錯，但是過猶不及都不好，而且每個孩子不一樣，不能相比，不要每次開口閉口都是「誰誰誰都怎樣了，為什麼你還是怎樣怎樣」，一個不被父母看重的孩子，表現是不會傑出的。

我也要提醒父母：你才是孩子最好的腦力開發者，你的關心與愛心是他大腦最渴求的東西。把孩子帶在你的身邊，讓他聽到你每天所說的話，讓他看到你每天所接觸的事，這就是最好的腦力開發。

因為他以後要生活在同樣的環境中，他眼睛所看到的，就是他以後生存所必須會的技巧，他耳朵所聽到的，就是他以後所必須說的語音，還有什麼比這些未來必用的知識更能開發他的大腦呢？

更何況把孩子帶在身邊時，給他很大的安全感，一個在媽媽懷中或背上的孩子是最天不怕，地不怕的，他的眼睛骨溜溜到處轉，敢放膽地探索每一個新東西。

而實驗顯示早期情緒的依附經驗，對孩子後來的發展有很大的關係，也就是說，再昂貴的益智玩具，再好的補習班，都比不上親子共處的時間和親子共讀時的效果。

讓大腦中的「原生木」自然成長

其實，腦力是不需要「開發」的，它需要正常的發展。就像一塊土地，裡面已經有很多歷年來生活在這個環境中樹木所遺下的種子，如果有好的陽光和水，這些種子就會發芽，長出適合這個環境的樹來，欣欣向榮。

如果種了很多其他外來種的樹苗，那麼原有的種子可能沒有機會發芽，因為所競爭的資源就是那麼多，刻意栽種的機率，通常比自然發生的高一些，有的時候，外來種會長得很好，取代原生種，有的時候，外來種水土不服，長得不好，這塊地變成荒地。

那麼一個父母的準則是什麼呢？一個好的園丁應該密切注意所長出來的小苗，如果是想要的，護呵它；如果是不想要的，拔除它；如果有空間，手邊有喜愛的樹苗，可以在不妨礙原生樹苗生長的條件下，栽種它。

原生樹苗帶有它祖先的經驗與福賜，長得輕鬆容易，外來種常需特別的適應，如果長不好，不必勉強，但是偶爾會碰到一個適合這個泥土酸鹼度與氣候的植物，那它會立刻欣欣向榮，長得跟原生種一樣好，年代久了，它也成為原生種了。

因此，教育孩子應該適應性為上，凡是適合他本性的能力，不需鼓勵也會自己跑出來，凡是不適合他本性的能力，特別用力也做得不好。

父母不必因為別人在彈琴，就趕緊送你的孩子去彈，說不定他原來的長處在二胡，但是因為逼迫練琴，把他原來的對二胡的興趣也抹煞了。

做父母是件不容易的事，永遠在擔心自己做得對不對，我想要不斷提醒你的是：愛心、信心與耐心是教養孩子的不二法則，不論時代怎麼變，孩子永遠需要父母的愛與信任。

花錢買玩具，不如省時間陪孩子

我去參加一個研討會，看到會場上在賣一些「右腦開發工具」，在我看來，不過就是比較複雜一點的魔術方塊，但是索價不菲，而且圍了很多人，產品上面貼著斗大的字「會用左腦的人是人才，會用右腦的人是天才」，非常吸引父母。

再細看它的文宣，上面居然保證如果買了他們的開發右腦玩具，可以讓五歲的孩子學會「三度空間及數學乘除法」，保證在「四個月內用五分鐘背完540句英文會語，且會背十篇英文散文，五篇伊索寓言，同時學會三國語言，而且不會混亂」......

看到這種天花亂墜、吹牛不打草稿的廣告，又看到很多父母趨之若鶩，真讓人感嘆我們的科學教育失敗，因為我們連基本的普通常識都沒有教給父母。

父母不要很迷信腦力的開發，與其花大錢去買腦力開發遊戲，不如不去加班，不賺這個買玩具的錢，把時間留下來陪孩子。再昂貴的益智遊戲，它的效果絕對比不上窩在媽媽懷中聽媽媽講故事時來得大，我們不要捨近求遠，父母的關心和努力才是孩子最佳的腦力開發器。

愛因斯坦不靠補腦變天才

大腦是個機動性的組織，絕對不可能只激發右腦，而讓左腦躺著不動，更不可能「讓右腦停工，甚至養成罷工的習慣」。

廣告中說，愛因斯坦之所以成為天才是因為他多用了他的右腦，「要複製愛因斯坦的成功經驗，便是較早開發右腦」。這是完全錯誤的看法。

愛因斯坦的腦在他死後捐了出來，並做了詳細的分析，發現他在掌握空間的頂葉聶葉交會處的確比別人大15%，他的腦細胞也比別人多。

但是愛因斯坦到三歲才會說話，如果生活在現在，會被認為語言遲緩，他的私人書信及日記被公布後，有人認為他是閱讀障礙者。

他的右腦比較發達，很可能跟他左腦功能不甚強，他自然地去用他最擅長的腦去處理訊息有關。

如果他母親每天逼他讀書寫字來「補差」、訓練他不強的左腦，他可能一直是瑞士標準局的一名小職員，混一碗飯吃而已。

他的例子，反而是讓我們看到父母應該順其自然，就孩子的長處去發揮。

上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣；語言能力好的，空間能力常較差。也就是說，大腦是個有限的資源，總共就是這麼多財產，哥哥分多了，弟弟就得少一點。

很少人得天獨厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。

大腦終身都有可塑性

現在的腦科學研究發現，過去以為大腦過了青春期就定型、不可改變的觀念是錯的，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經驗而重塑他的大腦。

美國最近有一個實驗，讓大學生到實驗室來學雜技團的拋球，那時先掃描一次大腦，他們要練習到同時拋接三個球，並持續一分鐘而不落地才可以停止，這時再掃描一次大腦；受試者回去休息三個月，不碰觸球後，再回到實驗室來掃描一次大腦。

當實驗者把三張不同時期的大腦圖擺在一起比較時，很明顯地看出第二張的頂葉掌管空間運動的地方有特別活化，血流量增多，區域變大；三個月不練習，那個地方又縮小。

因為大學生已經超越青春期，所以這個實驗很清楚指出：人類大腦可以因外在環境的需求而改變內在工作的分配，就像一個成功的企業，它內部是很有機動性，隨時因應市場需求而調配人力。

學習窗口打開有早晚

從演化上來說，每一種功能學習窗口開放的時間不定，有的早早打烊，有的比較晚，人類如果沒有這個特性可能活不到現在。

最近研究發現，嬰兒在一出生的兩個月內若沒有兩個眼睛同時看到一個東西，以後在深度知覺上會有缺失；如果沒有在二歲以前把白內障拿掉，那麼即使手術成功，孩子也看不見，因為視神經已分化完成了。

美國底特律兒童醫院的柴加尼醫生研究發現：人類情緒的窗口開的時間很短，他認為四五歲之前的情緒經驗，對孩子以後的發展會有長遠的影響。但是有的功能終身可以改變。例如沒有手的人，他的腳趾可以畫畫、寫字。

父母只要用心想一想這些例子，就知道孩子的大腦不需要花大錢去「開發」，愛因斯坦的媽媽，並沒有買這些昂貴的魔術方塊給他玩，他也拿到了諾貝爾獎。

天才絕對不是只會用右腦的人，他是放對「位置」的人。

現在很多孩子不快樂，因為他的興趣、長處不符合主流的趨勢，而被強壓抑了下來；更多時候他是忙著補習，玩父母要他玩的東西，念父母要他念的書，被動地在過日子，沒有時間去了解自己的長處在哪裡。

學習是個習慣，當孩子養成被動學習的習慣後，再好的天賦、再大的腦力也就無用武之地了。

所以，在父母的陪伴和鼓勵下，發現孩子的特長，順應而為，就會成就他。

來源：UMind意念機

編輯：格格

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