教育類APP能否給寒假「充電」？
除了學校布置的任務外，還有部分家長會主動為孩子挑選教育類APP，有針對性地使用，如背單詞或練口算題。小學一年級學生天天（化名）的家長王女士表示，這些APP的使用比較方便，節約時間；而且形式多樣，如內置語音、視頻、遊戲內容；同時，這種新工具的使用是大勢所趨，很多學校在推薦，家長和學生需要跟上步伐。教評網發布的《2017家長人群使用教育移動應用分析報告》顯示，超過7成家長安裝過教育類APP,不同階段的家長，對教育類APP的選擇關注重點不同。小學生家長最關注素質教育類、語文朗讀類APP，關注佔比分別為71.6%和69.3%；初中家長最關注作業輔導類、數理化生類APP，關注佔比分別為69.5%和60.5%；高中家長最關注高考必備類APP，佔比為63.5%。同時，家長選擇教育類APP的方式主要源於身邊其他家長或者孩子老師的推薦，這部分人群佔到安裝總人數的80%。
局限
APP更多是「片段式學習」
儘管許多學生都接觸過教育類APP，一些學校也嘗試引入這些APP作為教學輔助手段，但老師、家長對其所能發揮的作用仍持謹慎態度。就不同類型的教育APP,記者採訪了相應學科的資深老師。他們認為，就現有的教育APP而言，英語類產品雖然形式多元，但效果未必好；數學類APP更多偏向於練習，雖然有助於提高計算速度，但題型有限，不利於鍛煉孩子的綜合解題能力；閱讀類APP要想培養孩子的習慣還是離不開線下老師和家長的監督和指導。
四川省教育科學研究院專家、特級教師李維明分析說，APP的使用效果受到很多限制，「中小學生能夠使用此類APP的時間比較有限，也未必有屬於自己的硬體設備。同時，教育類APP應該指向一種更大自由度的個性化學習，但這會受到現行教學結構的制約，因此它們只是作為一種補充，偶爾使用。」
與此同時，許多教育類APP本身還並不完善。在李維明看來，APP通過遊戲化的方式讓孩子輕鬆學習的初衷是好的，但要想以遊戲的形式真正承載教育內容卻很難做到。「遊戲的娛樂性和學習的嚴謹性有衝突，而且有些開發者對教育並沒有很深刻的理解。」
李維明注意到，目前APP的應用可能只是一些「片段式學習」，不具備完整的內容功能，難以輔助學生完成一個科目的系統學習。同時，校內教學與校外APP使用應該更好地結合在一起，比如將學校課堂教學使用的軟體外延出配套APP，兩者關聯性會比較強。李維明希望，「有更多懂教育的學科教師參與進來，調研學生喜愛的形式，確定對學生髮展有好處的內容；共同開發系統完整的、和教育契合的、與校內形成相互補充的APP產品。」（采寫/新京報記者 馮倓秋）
「適合小學生的25款教育APP」「中學生必備8大APP」「中小學教師推薦的教育APP」……隨著越來越多的教育類APP進入市場，此類合集、榜單也越發受家長的關注。
寒假期間，孩子有更多的機會和時間使用這些教育類APP，這對他們的寒假學習可能產生哪些影響？孩子在使用中可能會遇到了哪些問題？針對家長關注的話題，我們選取了目前學生使用較多的幾類教育APP,採訪了不同學科的資深老師，聽聽他們的看法和建議。
英語類
形式多元 效果未必好
背單詞、練口語、模仿配音……英語類APP會專攻辭彙、會主打聽說，努力將英語學習變得便捷並有趣，以此吸引了家長和學生的關注。「背單詞類APP的好處是電子化，但孩子是否能夠通過APP真正理解和學會這個詞語很難說。」吸鐵石教育聯合創始人羅新有19年英語教學經驗，他對APP的學習效果持保留態度。
在他看來，生詞的學習不是背其釋義，而是結合上下文語境和句子進行理解，這需要通過寫文章、閱讀的不斷積累中學會它的用法，這些都是在線工具不能解決的。「我關注到，有些APP會結合圖片進行聯想記憶，對這點我是存疑的，如一些抽象詞語的學習很難通過圖片對應。」
對於英語配音類的APP產品，他也不太推薦家長使用。他認為，一些網友不標準的發音還可能對孩子造成誤導。
羅新希望提醒家長的是，語言的學習在逐漸進階的過程中「習得」而非「學得」，至少從目前來看，英語學習是需要通過傳統的方法進行，電子產品在很多時候會干擾學習，讓孩子分心，家長不要過度迷信、依賴軟體。
數學類
練習為主 題型尚有限
在APP里，觀看教材知識點的短視頻講解，並通過相關習題鞏固練習；與同學來一場速算PK……在朝陽區垂楊柳中心小學數學老師桂慶霞看來，通過在數學類APP里練習有助於計算速度和正確率的提高，而且APP里活潑的習題形式也受到孩子們喜愛，此外，系統可以根據學生的錯題情況自動提供有針對性的習題。對老師而言，一些APP免去了批改作業的時間，我們還可以根據系統生成的統計分析調整教學設計。
但桂慶霞也強調，目前大部分數學類APP主要起到的還是練習作用，題型比較有限。她認為，此類APP的題目設計需要更貼合最新的教學理念，不僅是停留在對基本知識點的複習，同時鍛煉學生的綜合解題能力。
對於不少家長擔憂用手機做題會對學生視力產生不良影響，桂慶霞的建議是，家長陪孩子一起使用APP，每次10分鐘，避免孩子用手機做其他事。孩子完成練習後就把手機收回，控制使用時間，保護視力。
閱讀類
激發興趣 還需線下引導
在移動閱讀漸成趨勢的大背景下，針對孩子開發的移動端數字閱讀平台也不斷湧現，家長和孩子可以在平台上獲得大量的圖書資源，開發者也在閱讀平台中嘗試加入遊戲、闖關、動畫、配音等形式努力讓閱讀變得有趣。
但從現實情況看，如果想培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力，還是離不開老師引導和家長的監督。北方交通大學附屬小學語文老師周浩巍表示，「以學生藉助某閱讀APP背誦《論語》為例，每周后台有數據統計，如每人每天讀書量、發言情況。隔一段時間，我會公布數據，參與少的孩子會跟他們家長再溝通。同時，我會在APP里保持與學生和家長的互動，時常給予表揚和鼓勵。最後，我還會在線下教學中同步講解《論語》相關知識，讓線上和線下有機結合。」
周浩巍說，整個過程中，APP作為一個成果展示，互相競爭的舞台，有利於激發孩子和家長的積極性，促進孩子學習習慣的養成；但學生的堅持、效果的保障需要老師在線下投入很多時間精力。
周浩巍認為，語文學科需要感性的講解來啟發孩子，當故事美、語言美、與老師有交流共鳴時，學生才會願意參與進來；與之相對的是，閱讀類APP還是相對比較冰冷抽象，如果沒有老師的參與，單獨通過APP進行的語文學習不夠豐厚，也不夠吸引人。
聲音
有家長擔心，孩子使用教育類APP學習，會出現接觸手機就放不下的情況，但這只是家長的推測。在信息時代，限制學生使用移動終端毫無意義，反而可能影響孩子日後的發展。堵不如疏，家長應該引導孩子認知這些對學習和興趣發展有幫助的APP，從小建立正確的思想態度，讓孩子認識到手機也是學習工具的一種，培養其自制能力。但放手不是放任，如果孩子有時候時間安排不好，或者沉溺其中，需要家長及時進行提醒和引導。
——李維明，四川省教育科學研究院專家、特級教師
使用體驗
學科綜合類
孩子使用某APP做作業的效率明顯比線下高，可能是孩子用紙筆書寫時喜歡塗改，導致作業耗時比較長。
不少APP會設計一些闖關類的小遊戲，孩子很容易被吸引。有時孩子也會誤點APP中彈出的廣告推送。此外，通過競爭方式鼓勵孩子多練習的出發點是好的，但容易形成攀比心態。建議弱化遊戲的功能，多一些孩子與老師的互動答疑。
（趙女士，兒子小艾在東城區板廠小學就讀一年級）
用過一款APP，可以通過完成作業等方式積累學豆換禮品，如果沒有付費開通遊戲環節，積累的學豆會大大落後於其他同學。此外，從一年級起一直使用某APP點讀學科課文，但該APP不能根據學段自動匹配與課內同步的教材，需要手動搜索特定版本的教材；而且部分地區學生使用的教材該APP暫時無法提供。（文文，北京某小學六年級學生）
寒假會使用某數學APP預習下學期要學習的知識點，以前課堂上沒聽懂的內容，也可以在APP里看相關知識點的短視頻講解，查缺補漏。此外，還可以階段性和同學在APP里比賽做同一套卷子，了解自己在班裡的數學水平。
線上答卷時其實可以藉助其他手段輔助，如果有題目做錯了還可以回過頭重新做，缺乏線下測試的真實感。另外，APP里的習題基本都只針對單個知識點，缺乏整合多個知識點的複合型題目。（園園，東城區某中學學生）
每天都會使用某APP為孩子批改口算題，十分方便，而且該APP識別率較高，即使手寫出題，同樣可以批改。
如果孩子寫得不規範或寫到格子外可能會識別有誤。（王女士，兒子在崇文小學讀一年級）
女兒正在讀三年級，已經在某英語APP上堅持背單詞151天，學習1931詞，PK勝率67%，每天算下來背10個單詞。雖然數量不算多，但是孩子能堅持就很不錯了。同時APP的「查詞」功能也很方便，會顯示生詞的釋義、發音、例句等。
背單詞類APP的功能不宜太複雜，否則會影響使用。（夏女士，女兒在北京亦庄實驗小學讀三年級）
與學習工具相比，我覺得某款英語配音APP更像是娛樂類的親子互動工具。看完《尋夢環遊記》，孩子十分喜歡，回到家後就在該APP上找視頻片段，拉著我邊演邊用英文配音，特別開心。這類APP孩子雖然不會每天打開，也並不能在很大程度上提升英語能力，但仍然有價值。
APP中的教材資源比較有限。（張女士，女兒在河南省信陽市勝利路小學讀四年級）
提供書籍推薦與檢索服務，通過遊戲闖關的形式激勵孩子堅持閱讀，也關注到了讀、寫等不同領域，引導孩子在讀完後發表自己的看法。
有款閱讀類APP通過線上答題測試孩子對書的掌握程度、閱讀能力。但問題的設置更多關注於知識點和細節的考查，比如書中的主人公在哪一年做了什麼事之類，與書的主題並沒有太大關聯，也不能啟發孩子思考。孩子自己都覺得沒有學校里老師上的閱讀課有意思，「孩子說，在閱讀課上，老師會問他們喜歡哪個人物，為什麼喜歡，如果用一種顏色來形容對這本書的感覺，會選擇哪個顏色，而且學生還可以自己創作繪本。」(徐女士，女兒在北京四中璞瑅學校讀二年級）（采寫 除署名外/新京報記者 馮倓秋 方怡君）
